Question

求问对如何在课堂教学中确立学生的主体地位的一点思考

Answer 1

首先感谢学校多次组织这样的教学论坛给我们老师在一起交流自己想法的机会。上一次的教学论坛的主题是“在五严背景下如何实现减时保效和减时增效”和这次的“在课堂教学中如何突出学生的学生的主体地位”有很密切的联系，要真正实现减时保效或减时增效，那么我们在课堂教学中就必须突出学生的主体地位，主体地位突出的越明显，课堂教学就越有效，学生就越有收获，课堂教学的模式就越受学生欢迎。确立学生在课堂中的主体地位也是课程改革和真正实现素质教育的需要。新课程所强调的三维目标（知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观）我认为我们需要重点研究的是后两个，因为我们老师对所要求学生掌握的知识绝大多数老师是心中有数的，然而我们不同的老师所采用的方法和施教的过程是不一样的，为什么有的很受学生欢迎，教学效果好，而有的为什么学生听了就想睡觉。再次我们在教学的过程中到底对情感态度和价值观关注了多少。我认为从学生的终身发展来看考上大学固然很重要。但影响学生一生的不是知识的本身而是在探究知识过程中所形成的严谨的思维习惯和所确定的人生价值取向。 在课堂教学中，学生是“主体”，教师是“主导”的教学理念，我认为已被绝大部分老师所认同，教师的“教”是为学生的“学”服务的，在课堂教学中教师必需发挥好“导”的作用。只有教师导的好，学生学的才会有兴致有方向，才会分清知识的主次和重难点。教学效果才越显著。下面就如何在化学课堂教学中更好的突出学生的主体地位，谈一些不成熟的看法： 1、创设教学情景，搭建互动平台：围绕当堂课的教学目标，创设贴近学生、直观且富有生活时代气息的教学情景。如演示实验、多媒体课件、学案或现实生活事例、科技成果的描绘等，也可能是已有知识或情景的拓展。将教学情景清晰地呈现在学生面前，搭建师生互动的平台。 2、提出问题，自主探究：设计具有启发性、思考性问题，呈现给学生，为学生留出充分体验、自主思考的空间，让学生真正进行亲身的体验和感悟，为进行互动交流积累素材。 3、展示过程，合作交流：运用语言、板书、实物投影或书面等方式将思维过程和方法以及获得的结论展示出来，进行小组讨论或与全班同学、教师进行交流，教师以此作为调控教学的依据，激发互动，实现真正的互帮互学、启迪思维、解决问题的合作交流，实现教与学的有机整合。4、教师引导，促进形成：教师引导学生进行概括与总结，促使认知、技能、思想方法的形成。 5、自主体验，思维整合：运用课本、例题、习题、自编学案等，对当堂学习内容、方法、思维过程进行再认识，对相关问题进行梳理和辨析，对处理问题的思路、思维方法再次体验。教师在此过程中，鼓励学生提出问题，充分发表自己的观点和意见，特别是有争议的问题，允许讨论，允许学生作出完整的表述，从中发现教学的生长点。在争议与讨论中实现思维的整合，自我评价。6、回顾总结，自我完善：课堂小结在教师的引导下由学生自己进行，由学生自己回顾总结，自我完善。 7、精心设计自习课外活动内容，拓展学习领域：自习及课外活动，教师应为学生提供素材，学习内容应具有开放性，符合教学实际和学生的学习能力，为学生自主发展创造条件。 为了达到增强学生课堂学习的有效性、高效性的目的，进一步提高学生在课堂中的主体地位在此与大家交流，如有不当之处，敬请大家批评指正。