什么是好问题
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根据波利亚对好问题给出的四个特征,在教学中,我认为我们应该注意以下几点:
(1)诱导性。教学时,教师可以从学生生活体验入手,运用富有趣味性、知识性的问题,诱导学生以愉悦的心情积极思维,主动探索问题的解决方法。例如开放性问题不强求答案的惟一性,有利于培养学生的发散思维和创造性思维,提高他们解决问题的能力。
(2)启发性。在学生开展自主探究活动时,教师要适时进行引导和启发。比如,“你生活中有没有遇到类似的问题?“”如果换个条件,结果将会怎样?“”你猜测接下来会发生什么?”“你打算怎样证明你的看法?”“你有什么发现、收获、感受或结论?“”你打算怎样描述或呈现你的发现或结论?”教师适时地进行启发提问,可为学生提供关键性的帮助,使学生的疑惑茅塞顿开,从而加速探究学习的进展。
(3)提示性。提示性问题是指教师所提的问题对学生的探究活动要能起指导或引导作用,给学生指明探究的大致方向.
(4)序列性。探究学习中,教师的提问不能随意而为,应当事先经过精心设计。探究中各阶段所提供给学生的问题,应当有层次、有节奏、前后衔接和逐步深化,这样才能促使学生紧紧围绕某个主题,逐步深入开展探究活动.探究学习中的提问是一种学习策略。
(1)诱导性。教学时,教师可以从学生生活体验入手,运用富有趣味性、知识性的问题,诱导学生以愉悦的心情积极思维,主动探索问题的解决方法。例如开放性问题不强求答案的惟一性,有利于培养学生的发散思维和创造性思维,提高他们解决问题的能力。
(2)启发性。在学生开展自主探究活动时,教师要适时进行引导和启发。比如,“你生活中有没有遇到类似的问题?“”如果换个条件,结果将会怎样?“”你猜测接下来会发生什么?”“你打算怎样证明你的看法?”“你有什么发现、收获、感受或结论?“”你打算怎样描述或呈现你的发现或结论?”教师适时地进行启发提问,可为学生提供关键性的帮助,使学生的疑惑茅塞顿开,从而加速探究学习的进展。
(3)提示性。提示性问题是指教师所提的问题对学生的探究活动要能起指导或引导作用,给学生指明探究的大致方向.
(4)序列性。探究学习中,教师的提问不能随意而为,应当事先经过精心设计。探究中各阶段所提供给学生的问题,应当有层次、有节奏、前后衔接和逐步深化,这样才能促使学生紧紧围绕某个主题,逐步深入开展探究活动.探究学习中的提问是一种学习策略。
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一个好问题应当符合以下三个原则:
1.简洁:文字简练,方向明确,无语病;
2.真实:不止有一个正确答案,不是为个人解决某一事项而求助,对他人有借鉴意义;
3.健康:无攻击谩骂,无广告营销,无低俗色情,无违反现行法律法规及政策,不涉及时政、外交等敏感领域内容。
1.简洁:文字简练,方向明确,无语病;
2.真实:不止有一个正确答案,不是为个人解决某一事项而求助,对他人有借鉴意义;
3.健康:无攻击谩骂,无广告营销,无低俗色情,无违反现行法律法规及政策,不涉及时政、外交等敏感领域内容。
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