新课标小学数学课程总目标的四个方面之间有什么关系
新课标小学数学课程总目标的四个方面之间的关系如下：
1、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
4、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
5、 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
6、 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
扩展资料：
1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。
3、内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。
4、在参与综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
新课标小学数学课程总目标的四个方面之间的关系：
1、四个方面是密切联系的整体；
2、教学中应同时兼顾四个方面；
3、四个方面的整体实现是学生受到良好数学教育的标志；
4、四个方面是互相促进的。
这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。
这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
要达到这种统筹兼顾的理想效果，除了认识上的到位外，还要求教师有较高的教学艺术。
扩展资料
一、新课标小学数学课程总目标的四个方面包括：
1、知识技能方面
（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
（2）经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
（3）经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
2、数学思考方面
（1） 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
（2）丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
（3）经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
（4）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、问题解决方面
（1）初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
（2） 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
（3） 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
（4）初步形成评价与反思的意识。
4、情感态度方面
（1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
（2） 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
（3）初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
（4）形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
二、新课标小学数学课程总目标总体认识
1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。
3、内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。
4、在参与综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
通过义务教育阶段的数学学习,学生能够：
1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识；
3.体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心；
4.具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.
1知 识 与 技 能
● 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题.
● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题.
● 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题.
数 学 思 考
● 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维.
● 丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维.
● 经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念.
● 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.
解 决 问 题
● 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识.
● 形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神.
● 学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果.
● 初步形成评价与反思的意识.
情 感 与 态 度
● 能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲.
● 在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心.
● 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.
● 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯.
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用,它们是在丰富多彩的数学活动中实现的.其中,数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提.
