Question

作文 有一群很不听话的学生，上课很吵闹，所以，老师要求他们，写一篇作文， 我是班主任 怎么写？

Answer 1

初中物理教师应具备的素养 基础教育课程改革浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量、找出自己的位置、做出自己的回答。作为一名中学物理教师有必要根据素质教育目标，结合《基础教育改革纲要》以及《全日制义务教育教学课程标准》，努力更新观念，更新知识，提高素质，主动适应课改的需要。 首先：教师要树立正确的教育理念，具有教育的使命感，执着教育，热爱学生。 教育理念是指教师在教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观点和理性信念。教师要热爱教育事业，热爱学生，有强烈的事业心、责任感，有坚定的信念、顽强的意志和科学的态度，有正确的教育观和学生观，这是素质教育对教师要求的重要方面。教师不再仅是学生获得新知识的权威，而是要为学生作出榜样，将自身的才能、热情积极投入到教育教学工作中，追求教育的成就感和效能感。教师对教育事业执着的信念和职业理想 是教师在工作压力下维持心理健康的重要保证，是教师职业倦怠的最好“解毒剂”。 其次：教师要尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。 良好和谐的人际关系是教师心理素质水平的体现，也是影响教师教学效果的重要因素。建立良好的师生交往关系是实施素质教育的一项重要任务。 第一，教师要民主。一个宽松和谐的教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。教师要树立良好的民主形象，与学生平等交往，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性和个别性。 第二，要有爱心。在当前的校园生活中，学生对教师给予的关爱需要与学生实际感受到的爱存在一个不容忽视的反差，它严重影响了教育的效果和学生的成长。实施素质教育的前提条件就是要使每个学生都能感受到充满激情的师爱，这就要求教师既要对各类学生无条件的接纳、关心、爱护、理解、尊重，又要出于高度的责任感对学生严格要求。 第三，要有高尚的情感、理智的行为。教师要善于调整心态，保持乐观向上的心境，不要把坏心情向学生发泄，善于理智控制消极情结，培养积极情感。教师的微笑是学生最大的快乐。教师要对自己教学活动有正确的评价能力，能及时调控、探索有效的教育策略和方法，以良好的心理素质影响学生，教师要成为控制自己心境的主人。教育家和心理学家认为：一切有效的学习活动，都是建立在良好的师生关系中。 物理教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大自己的知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师还必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。 一、专业知识精湛，相关知识广博 1、物理规律、概念比较抽象。初中生刚学物理时，由于对一些物理现象缺少生活经验储存，又很难想象到，难免会遇到一些困难，特别是基础差的学生，有些会慢慢失去学习物理的兴趣。为了培养、保持学生学物理的兴趣，教师应具备渊博的多学科知识，过硬的专业文化，触类旁通。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼中 的教师，应当是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人。”给学生一杯水，自己就要有一桶水。 2、要研究教材，对教材有真知灼见，要关注科学技术发展的迁延知识，像纳米技术、超导技术、航天技术等。讲课时博古通今，使学生心里产生一种安全感，觉得面对老师时心中的所有疑问都可以得到解决，学生对老师就会产生敬 佩之情，自然就很乐意听教师讲解，从而事半功倍。 例如：在教压强这一概念时，为了让学生更好地理解，我先举例生活中钉图钉、坐沙发、啄木鸟钻洞、大象在沙漠中行走…¨找感觉，比较压力、压强，体育活动中的跑步、滑雪的做法；成语中“如作针毡”、“磨刀不误砍柴工”的道理，及魔术“大力士睡钉板”的奥秘；一 个个扣人心弦的事例讲解，学生不但爱听，而且对压强与压力两概念理解也很透彻。用自己所掌握的知识，去激发学生的学习热情、求知欲，正如苏霍姆林斯基所说 “为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。” 二、言中有趣，巧教乐学 1、兴趣在物理教学中具有很重要的作用，教师语言简明、准确、生动、流畅，合乎逻辑，风趣幽默，学生对学物理感兴趣，学起来才轻松愉快，积极主动，注意力高度集中，课堂效果才会高。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时 间的重要条件。”教师风趣的语言能激起学生学物理的兴趣，启发他们的心智活动，促使他们深入钻研物理问题。 2、初中比较难理解的物理概念，我常用比较法和转换法以及探究实验法，变“抽象”为“形象”。比如：内能与机械能；比热容与人的饭量；电流与水流作比较；电与磁都看不到摸不着，但在磁铁旁边放入小磁针，小 磁针的方向会发生偏转，开关一闭合，小灯泡会发光。探究物体所受浮力与排开液体重力关系实验时，我先讲了“阿基米德测皇冠“的故事，又让学生回顾小学课文 “乌鸦喝水”，学生听了兴高采烈，再讲课本实验，学生很快就理解了。学习物体沉浮条件应用时，我讲了“曹冲称象”、“怀柄捞铁牛”，有趣的故事及幽默的语 言表述，不仅让学生容易学到知识，还培养了学物理的兴趣，变学生“苦学”为“乐学”。 三、胸中有数，有的放矢 1、物理教学中应具有明确的目标，通过学习，不仅要让学生掌握知识与技能，而且要通过实验过程体验，懂得收获更多知识的方法； 2、在科学研究中得到情感与价值的熏陶，养成互助合作的习惯，培养热爱科学、热爱大自然的高尚品质。因此，教师备课时一定要充分挖掘教材中蕴含的潜在知识，根据学生的情况认真备好三维目 标。 例如：电既看不到，也摸不着，在学习电流、电压、电阻概念及三者之间的联系时，我用了类比法讲水流、水压，及水管对水流的阻碍作用，自称“水阻”。电流好比水流，电压好比水压，电阻好比“水阻”。电流与电压、电阻的关系和水流与水压、“水阻”的关系一样。我虽在讲解“水”，其目的在学“电”上课时变抽象为形象，既能让学生充分发挥自己的主观能动性，发表自己的看法，又不至于漫无边际，不知所措。 3、教师课前应认真备好课，做到胸中有数，上课时才能做到犹如天上自由飞行的风筝，能收能放，让学生既学了知识，又掌握了方法，同时体验了过程，陶醉了情操。 四、动之以情，情感交融 1、师生之间应建立良好的情感。我们的教学对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心里尚不成熟，情感脆弱，他们的心灵窗户不会轻易向一个不关心他们、甚至感到厌恶的人敞开。教师课堂课外，若从不关心、爱护、研究学生，即使他的课讲得再好，教学水平再高，教学效果也会不打折扣。著名教育家陶行知所说：“教 育上的不浊是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任意四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。” 2、物理教学过程是传授知识、培养能力、交流情感、增强意志的复合联动过程.教师在教学中应善于从情感入手，用自己热爱物理、热爱学生的真挚情感感染学生、将心交给 学生，无条件的关心，帮助每一个学生，尊重他们的自尊心。除了在课堂上表扬、鼓励学生，创设情景，让学生与教师充分进行情感交流外，还应注重课外的情感投资。对后进生的鼓励，出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，一次意外的谈心等等都能使学生对你产生亲切感，信任感。“以心换心，将心比心”的交流换起学生对教 师的爱，进而延伸对其所教学科的好感，正所谓“亲其师，信其道”。 五、目中有人，携手进取 1、学生因基础、习惯、性格、爱好等影响有不同层次、不同特点.教学中要面向全体，既要重视智优生，又不能忽视后进生；要让每个学生明白他们在自己学习中所应担负的那份责任。在科学研究，分配研究小组时，应充分了解学生，使他们组成“多边互动，互帮互学”的异质小组，鼓励每个学生积极地出注意、想办法、提问题； 鼓励他们对问题究根问底、小组多讨论、合作交流。 2、对于那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关注和更积极的鼓励，让他们有机会、有信心参与到探究中来。教学中要注意观察每个学生的行为，充分调动所有学生的参与热情，对于一些有特殊学习困难及有特殊才能的学生，为了避免“差生吃不了，优生吃不 饱”的现象，还应考虑利用课外活动时间给他们适当的指导，要面向全体，不能只注意个体。 六、科学方法，精巧教法 1、物理是一门抽象的自然科学，没有一定的方法教学，让学生理解抽象的物理规律、概念是不大容易的。例如：对话教学、互动教学、生成教学、自主学习、合作学习、问题教学、参与教学、开放教学、探究式学习等。 2、新课程教学中，为了培养学生独立探索的科学方法，特别重视科学研究 教学。教师除了善于从教学实践中总结物理教学方法外，课外还应多听课、多看书、多学习不同的教法。一节好的物理课，往往要交替运用多种教学方法，才能让学生保持较高的学习兴趣，让学生更好理解所学的物理知识，提高课堂效率。 记得在学习电磁学一节时，先让学生看书学习总结电磁学的特点，影响电磁铁磁性强弱的 因素，然后自制教具，在课堂上引导学生利用控制变量法，做分组实验。科学探究电磁铁磁性的强弱跟电流的大小、线圈的匝数的多少、管内有无铁芯有关。通过这样的探究学习，学生很快就掌握了电磁铁的特点，以及影响磁性强弱的三因素。 3、物理学是一门应用科学，它从实践中来，最终又为实践服务，学好物理对于每个 人认识自然规律十分重要。学物理单纯从课本中学一点物理知识是不够的，教师教学时除了运用多种教学方法让学生学好知识外，还要指导学生学法，要让学生由 “学会”，变成“会学”，这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔。” 当然随着课改的不断深入，学生情况的不断变化。单靠有以上素养还是不够的，比如多媒体技术的运用，教材的深入研究，良好的心里素质、高尚的职业道德等，都需教师在平时从实践中学习，学习后再实践、再提高。