Question

如何有效地提高课堂上英语教学效率

Answer 1

(1)做课堂学习的主人
做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一 个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参 与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂 学习的主人。
(2)带着问题听课
带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在 课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的 问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。
(3)要听懂重要细节
俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时 一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。
(4)要以理解为主
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
(5)要有比较地听讲
听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。
(6)注意课堂小结
课堂小结一般从以下几个方面去进行：
第一，回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。
第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。
第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。
第四，概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以使自己的知识结构融会贯通。

Answer 2

如何有效地提高英语课堂教学效率

建宁一中

李英兰

新课程标准对英语教学提出了更高的要求，当前在学生学习英语热情不高的情况下，要提高学生英语
学习的成绩，如何有效地提高英语课堂教学效率显得尤其重要。本人通过多年的教学实践，总结出教师除
了应具备较为扎实的专业知识和技能之外，还应会在课堂上使用多样化的教学手段方能有效地提高课堂教
学效率，在日常教学中我主要使用以下三种。

一、简笔画

简笔画是一种特殊和鲜明的直观符号，在英语教学中起着特有的信息沟通作用。教育心理学的研究表
明，人的思维能力的发展是一个由具体到抽象的过程，中学生处在青少年时期，他们的形象记忆比抽象记
忆发达的多。简笔画作为一种展现现实生活的艺术手段，能将智育与美育结合起来，并能把传授知识和审
美教育融为一体渗透于课堂教学，具有主动直观的特点，适合青少年心理发展的需要。它不仅能激发学生
的学习兴趣，有助于他们的记忆，还能培养其健康的情操，是促进学生智力全面发展的有效手段之一。

“
简笔画
”
是教师在英语教学中把大量的英文单词、句子、文章等语言信息迅速地反映成画，教师上课
时边讲边画，学生边听边看，非常容易理解语言的意思，而且记忆深刻。它与一般的绘画不同，不在于
“
写
实
”
，
而在于
“
写意
”
。
在教学中，
常常能起到画龙点睛、
一目了然的作用。
它的特点是简单易行，
幽默风趣，
廖廖几笔，就能够划出一幅具有丰富语言信息的图像，图简意骸，生动活泼，使抽象的语言直观化，十分
受学生的欢迎。运用
“
简笔画
”
进行教学，能有效地提高教学效率。

例如：我在讲解

on, in, under, over, above
之间的区别时，画了下面一组画，就把它们的区别清楚地表
示出来了。

in

on

under

over

above

再如，我讲

ago
和

before
的区别时，画一条线就分清楚了。

ago

before

now
我教课文时，也常用
“
简笔画
”
来协助，在教学中我考虑到学生的能力差别和兴趣爱好，讲解课文时深
入浅出，配之生动有趣的
“
简笔画
”
，既调动了学生的学习兴趣，又帮助了他们理解课文。这样的形式，一
堂枯燥的文字课就变成了形式多样的兴趣课，学生们积极性很高，可以在最经济时间内达到最佳的教学效
果。如教必修
3 Unit5 Canada-The True North

一课时，我就是这么边上边画的，画完一幅简画，课文也上
完了，整堂课相当生动，黑板上的重难点一目了然；不少学生反映用
“
简笔画
”
配合教学，学习起来轻松愉
快，学习效果好。他们爱学、乐学，对英语产生了十分浓厚的学习兴趣。

二、英文歌曲

英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，音乐可以增强英
语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。利用英文歌曲教学可以充分
发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点的理解和运用。
用英文歌曲教学，可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子填入乐曲中。乐曲有新曲、有旧调。
用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动，各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。教学中在什么情况
下运用英文歌曲、运用什么样的英文歌曲这都是有讲究的，上课前唱歌能使学生从下课十分钟的活动中迅
速转移到课堂教学中来。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的
单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。高中英语课
本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所
以读来甚感枯燥。在新课导入中适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有
助于学生对课文的理解。如教
Book1
Unit1
Friendship
课文内容时，我选择
“Auld

Lang

Syne
（友谊地久
天长）
”
作为语言描述情境时的配乐曲，随着音乐的旋律，同学们被深深地吸引住了，仿佛看到了人们为友
谊或举杯或洒泪的情景。既陶冶了情操，把学生带入美的意境，又启发学生进行美的想象，让学生受到美
的熏陶，还加深了对文章的兴趣。

英文歌曲还可利用于枯燥的语法教学中。不会说粤语的人不也能唱甚至爱唱粤语歌。我从中得到了启
迪：语法难教，歌却易唱，在歌声中巩固语法学习。我鼓励学生多唱英文歌曲，并给他们创造表演的机会；
如课前演唱，音乐主题班会等等。在教某个难以理解和掌握的语法时，我有意地选择一两首包含有这一知
识的歌曲，并教会全班学生演唱，学生便能轻松掌握此语法知识。如我在教
whatever, however, wherever
等
词的用法时，不少学生听懂了，却不会很好地应用，我便教他们唱
“Right

here

waiting”
，当他们反复高
歌
“Wherever
you
go,
whatever
you
do,
I’ll
be
right
here
waiting
for
you.
Whatever
it
takes,
or
how
my
heart
breaks,…“
这段歌曲之后，
对上述几个词的用法不再存疑惑，
这样用学唱英文歌曲的方法来激发学生的兴趣，
使学生在欢乐轻松的气氛中学习和掌握知识，比枯燥的语法教学有效的多。歌人人都爱唱，如果教师能好
好利用这一点，
并使之与教学内容相结合，
让学生在轻松快乐中掌握知识，
学习英语的效果是不言而喻的。

三、多媒体网络

现在是网络时代，多媒体网络用于教学中也是与时俱进的一种形式，利用多媒体进行教学，加大了课
堂教学信息量的输入，能够改善教学环境，优化教学结构，从而提高教学效率。

多媒体的特点是集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，增强
了教学效果。英语课文中的许多情景（如地震、火山爆发）
，大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的
抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就
能够比较容易地理解和体验
quake
和
shake
等词的意义，也能够比较容易地掌握
cut

off
和
fall

down
等
词组的用法。又如，在教
Book2
Unit5
Music
的课时，与其教师大谈古典音乐、民族音乐、乡村音乐、流
行音乐和爵士乐等之间的区别，倒不如利用多媒体让学生鉴赏各种有代表性的音乐。这样，既可以增加学
习内容的真实感，又能激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生的视野与知识面。

利用多媒体进行教学，既能够增加授课的深度、广度与密度，又能够通过刺激学生的多种感观，激活
其认知潜力。因此，教师合理利用多媒体，使其发挥更大的功效，是提高英语课堂教学效果的有效途径之
一。

四、结束语

总之，教师长期使用一种不变的教学模式进行教学，会使得课堂变得枯燥乏味，难以提高教学质量。