Question

如何在新课标理念下改善数学教学方式

Answer 1

《九年义务教育数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑学生自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价植方面得到进步和发展。新课程以“为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破并超越本位学科的关键，真正地将学生作为学习的主体。“以人发展为本”的新课程学生现是把学生看成有理想、有情感、有权力、有尊严以及正在学习中的人的学生观，从而树立了为学生提供学习经验并获得学习经验的观念。俗话说：教学相长。新时代的教师应放下架子，和学生一起交流学习，相互启发，才能创造出和谐，宽松，活泼的课堂氛围。
一、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创造性。
兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大动力。有效的数学学习活动，不能单独依赖模仿与记忆，教学时要利用数学本身的魅力，调动学生学习的积极性，进而增强学生学习数学的情感。而要激起学生学习数学的兴趣，教学时要尽可能地接近学生的现实生活和社会生活，千万不要把学生死死地捆在教科书里，死记那些学生认为枯燥乏味的概念和公式。加强数学教学的实践性，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。
构建引导——探究式教学方式，培养学生的创造性。现代教育核心内容就是培养学生的创新精神和实践能力。因而在课堂教学中一定要放手让学生积极主动参与，乐于探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑，探究，优化课堂教学环境，引导学生主动，积极参与，激发学生学习的热情，培养学生掌握和运用知识的能力，使学生的能力得到充分的发挥，挖掘学生的创新潜能。引导——探究式教学更加强调学生在教师的引导下自主探索活动。一般活动程序为“引导——探索——整理——发展。”有关数学概念、定理、性质的教学都可采用这一教学方式。
二、引导学生在实践中发现数学问题，用数学知识解决实际生活问题。
数学知识源于实际生活，生活本身又是一个巨大的数学课堂。学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边所熟悉的，面目可亲的事物，容易引起学生的兴趣，而每个数学概念、定理、公式的诞生，均有它的实际背景，把学生身边的数学引入课堂，在学生生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，把熟悉的实际问题抽象出数学概念。在解决实际问题的过程中，需要具有一定的数学知识，有时更多是使用数学思想方法。数学思想方法是数学精髓，掌握数学思想方法，学生就学会思考、新课标要培养有数学素养的社会成员。具有数学素养的人往往善于分析，综合比较，概括判断，论证，归纳总结，这些科学思维方法，都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养。新教材改变了旧教材的“难、偏”内容和过于注重书本知识，强化了课程内容与学生生活以及现在社会和科技发展的相互联系，更有利于学生的自主探究，有利于教师实施创新教学，也学引导——探究式教学方式在新教材中的运用提供了可操作空间。
三、构建“开放式”的教学方式，培养学生学习的合作性。
新课标理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同发展”。现有的传统的教学模式要求学生各个达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习，同样的作业，采用统一的方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。
“开放式”教学一是体现了学生学习的主动性和合作性。著名教育家叶圣陶先生说过：“教任何功课最终的目的都不在于教”。开放式教学改变了“等、靠、要”的被动情形，形成了学生自己探究、辩析、思考、自己去历练，为终身教育打下了坚实的基础。二是体现了教学的民主性与合作性。美国人文主义教育家罗杰斯提倡“圆桌教学”即打破了讲台与课桌的界限，师生间平等，民主的探讨问题，创造了师生间彼此平等和谐融洽的教和学。在这一环境中，教不再是权威，老师是活动的组织者，教师要善于听取不同见解，鼓励和肯定学生的发言，使“一言堂”的教学方式变为活泼、生动、积极的探究式教与学。三是培养了学生思维的深刻性，创造性和批判性等优良品质，使其掌握了正确的科学方法。在教师创设的课堂情景下，学生积极主动探究，学习情绪才处于最佳状态，通过探索知识的奥秘来尝试成功的甜香，从而使学生发现自我，认识自我，进一步挖掘学习潜能，更大程度地提高课堂学习效率。
随着数学课堂改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想，重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索，引导学生自觉地应用数学知识去观察分析或解决生活中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，增强他们走入社会的竞争能力。