Question

初一的( )让青春更靓丽半命题作文 要快...急！急！急！急！急！

最好要有范文

Answer 1

【活力，让青春更靓丽】
我们充满活力，我们张狂奔放，我们自命不凡，我们自信独立，我们热爱生活。同样我们也时时刻刻与祖国在一起。
　　听说发生地震，雪灾时，我们心痛过，我们勇敢站出来响应。因为，我们知道"一方有难，八方援"，即使是微薄之力，也是我们的拳拳爱心。同时，我们也暗下决心"一定要加油，长大后使祖国更加美丽富强"。不错，我们就是以青春为资本，知识为基础的祖国的未来，我们就是无与伦比的90后。
　　在家里，我们是说一不二的小皇帝。的确，我们是有些任性，但我们不会无理取闹，也懂得以父母为中心，因为我们知道父母是为了我们好。他们是让我们来热爱，尊重和感激的，我们没有资格去忤逆他们，孝敬他们是我们的义务。我们或许还不成熟，但我们并不是不懂事，只是不同人之间表达的方式不同罢了。
　　在学校，我们在一起欢声笑语，但父母的期望太重了，使我们压力大得快喘不过气来。在他们眼里，现在生活条件好了，不求别的，只要自己的孩子好好学，考上好大学，找个好工作。但成绩总会有悬殊，每一个人都想考第一，但第一只有一个，这么多人，总会有个名次，因为有了差别，同学们才有冲劲，所以我们每个人都是不服输的好学生。
　　在大人眼里，我们似乎更加开放了，我们不屑于那种"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"的生活，像那种书呆子是不会被现代高速发展的社会所接纳的，在激烈的社会竞争中，这种人必定会被淘汰。我们现在崇尚自主创业、多方面发展。我们就是要与众不同，我们要活出自己的特色，让全世界都来关注有个性的我们。
　　我们还未踏入社会这个复杂的大家庭，但我们并不是什么也没做，机会是自己创造的。关注社会生活，了解社会，为以后走进社会打好基础，是我们共同的原则。积极参加各种公益活动，一方面，关注国家，为社会奉献，另一方面，给自己一些经验，这是一举两得，也是我们90后聪明的表现。
　　现在都说"一代不如一代"，我想这并不正确，不是一代不如一代，而是社会在发展，人们在进步，这一代与下一代之间有所不同罢了。我们90后"追星"、赶时尚、非主流------喊着"不要迷恋哥，哥只是个传说"这种网络用语，但不能说明我们比上一代的差，这只一种发展，我们也有不足，但我们自信，我们是独一无二的我是90后。 【【【【【楼主、、采纳啊】】】

Answer 2

、巧设激励，点燃激情
阳光属于每一个孩子，给学生一束阳光，她们的心里将会一片明亮，这就是心理暗示对孩子的影响。在陈素彩老师的课堂，处处都有“阳光”在闪耀。课前准备中她提示学生要有“饱满的激情状态与强烈的课堂参与意识”，课中不断地在课件中出现“激情源于你们的积极主动”“激情投入，享受学习的快乐”等语言，让学生始终以饱满的激情活跃在课堂。
带给学生激情的更多的还是老师的信任与尊重。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习。请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”得到他人、社会的肯定是每一个人的心理需求。预习案、探究案都由学生课前独立完成，这就是教师对学生能力的肯定与信任。展示交流更是教师对学生学习成果的尊重，给她们表达的机会、汇报的平台，让她们充分享受到成功的快乐。在这样的环境中，学生怎能不激情满怀呢？
二、学习交流、传递激情
导学案中，学习目标一目了然，重点难点一清二楚，学法指导指明了学习的路径 ，内容设计便于梳理知识体系。教师这样精巧而科学的设计，让自学不在是难题。自学之后的对学，让学习激情进一步传递。交流一下学习成果，沟通一下问题困惑，每组“对子”，都是那么认真，那么专注，因为她们亲历了知识的探究，迫切希望把自己的所学所悟进行表达。
对学群学，给了每个学生参与的机会和表达的乐趣。邵瑞珍老师在其编著的《教育心理学——学与教的原理》中说：“由于语言表达具有重要的提炼功能，所以思想经过语言精炼表达之后，就增加了意义和迁移的可能性。据此，我们应该把语言表达看做整个思维过程的一个组成部分。”所以，课堂让学生多说，也是一个思维训练、知识巩固深化的一个过程，而这个过程，学生之间交流的不仅仅是知识，还有她们学习知识的激情和欲望。
三、展示点评、升华激情
展示是道德课堂的重要环节，是检验和评价学习效果的核心，是解决学生学习内驱力的金钥匙。学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用适当的方式展现、示出，从而检验“先学”的效果。展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升”。在刘同娜老师的数学课堂上，上台展示的学生俨然一位小老师，边说边写，有过程有总结，还不时提出某些问题让其他学生回答，最后还不忘鼓励同学们大胆质疑。在展示过程中，唤醒了学生沉睡的潜能，点燃了学生智慧抓手。
欣赏学生精彩的展示与点评，是一种享受，但静心思索，这些都该归功于教师的用“心”。一是展示的内容进行了精心的选择：课堂上交流展示的内容是学生深入探究的问题，是本单元、本学时的重点难点，是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，无论是组内展示(小展示）、还是班级展示（大展示），都遵循“展示是提升”的理念，而不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解和统一答案，也不是把导学案上的内容照搬到黑板上，学生思维活跃但不离主题。二是 展示的氛围需要悉心“营造”。课堂上要让学生“敢于展示，会展示”,就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。陈素彩老师对每一个展示的同学都给予真诚的肯定，对每一个发言的同学给予恰大的评价，同学之间用掌声传递着鼓励，让学生充满强烈的表现欲，让学生体验到展示的愉快和幸福。
四、精当点拨、增强激情
在这样的高效课堂，教师的“使命”不可缺失。我国著名教育家叶圣陶指出:“教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。”学生年龄特点表明,突破疑难的喜悦,往往是激发学生求知欲的动力。疑难的突破有时需要教师进行“点拨”,关键的“点拨”,能够使学生误入歧途的思维迅速扭转到正确的轨道,实现错对交替的质的飞跃。教师的点拨可以是一般方法的指导，也可以是具体问题的解答。刘同娜和陈素彩老师的每一个教学环节中都出示“学习要求”、“展示提醒”等语言，这些就是方法上的指南。在学生展示完毕，教师对模糊困惑的地方，做精当的补充，使知识体系更明了、更清晰。教师简单的几句话，将起到画龙点睛的作用。
五、恰当评价、巩固激情
评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。课堂上，教师不时给以欣赏和鼓励的语言；课时结束，学科代表要对本节课中表现突出的个人和小组进行当堂表扬；课后汇总积分，学生的良好表现有可依可查的分数进行记载，最后记入学期末的总评中。在这样的评价体系下，学生在学习中有目标、有愉悦、有享受，何乐而不为呢？
魏书生曾这样说：“走进学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解的教育难题，就会在那里找到答案。”以导学案为抓手的高效课堂，正是用教师的信任、尊重、欣赏，打开学生“心”的世界，释放她们涌动的青春，用激情燃起孩子们靓丽的人生。
自己修改一下。

Answer 3

初一的友谊让青春更靓丽，，你就写你在初中和朋友发生的一些事，发生的事可以编，要是有最好不过，编的话就写你和朋友因一件事不和然后又重归于好,这蛮简单也不难，事例若真写不到，你就在网上搜一些关于友情的事件，然后把它变成你的

追问

能不能给一篇范文？

追答

对于我来说初中是充满好奇，然而有一天我也踏上了这一段对于我充满好奇的路,我并不知我会在这3年发生什么对于我来说那只有学习，可是我却在这平凡的3年收获了一份真挚的友谊，也让我的人生之路变得更加精彩青春更加靓丽！
在初一那年我遇上了一位好朋友，中国有句老话：“虽有兄弟，不如友生。”结交朋友，实乃人生一大乐事。处在中学特殊的人生阶段，由于内心的觉醒，我们时常会有一种孤独感，比任何时候都需要友情来宽慰自己的心灵。我们之间发生了许多有趣的事当然也少不了一些矛盾，但这却不能阻止我和他{她}之间的友谊。
第一次见到 他{她}是在初一的开学，那时的我很认生又是新的学校新的同学新的老师一切是新的，给我了一种莫名其妙的害怕，这时他{她}走过来问我：我能坐在这吗？我说可以，后来我们越聊越开心，成为了形影不离的好朋友

剩下的改天发。