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16．为什么“我”能清晰地记得“有些人”?(4分)
16．【内容分析】(4分)
因为“有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。
[4分。答对一划线处给2分，答对两处给满分。意思对即可。] 【答题情况】平均分：1.9 难度：0.47 标准差：0.65
多数考生只是把四个人的四件事或其意义简单地罗列，而不能概括出这些人对“我”的影响；或只笼统地说“有些人”具有美好的品格，对“我”有很大的影响，而不能从不同的角度概括出“有些人”对“我”各层面的影响。
17．【手法分析】(6分)
17．结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏析作品的对比手法。
示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠；而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。
[6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。]
18．善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。
18．【人文探究】(5分)
示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴褛路人的患得患失心理活动中，洞悉到人本心的迷失，作者在对凡人小事的褒扬与叩问中，表达出对真善美的执着追求，从而使她的作品具有一种催人反思、促人猛醒和导人向善的力量。
[5分。写出熟悉生活2分，发掘出深意3分。若从某一事例发掘出深意，亦可得满分。]
二、存在问题
1.第16题
（1）答题不够全面。答案为“触动灵魂，给予我真善美的启迪，对于我精神的成长起重要作用”这三点。答对两点才能得满分，但绝大部分学生只能答到其中一点。
（2）缺乏归纳能力。题目问的是“为什么我能清晰记得‘有些人’”，答题时应将“有些人”视为一个整体，回答他们之所以能让我清晰记得的共同点是什么，但部分学生则分别论述各个人给我什么影响，如“因为女老师挖掘了我的自信，胖女人教会我敬畏，数学老师让我领会到无私”。
2.第17题
（1）大部分学生能对“我”与“数学老师”待人态度的不同进行具体的描述分析，但对此对比手法起到的作用却忽略不答。
（2）审题错误。将对比理解为“我”对待中年人和数学老师的态度的不同，又或理解为描写“我”和数学老师的方法的不同。前者的答案为：“我
”对中年人充满了顾忌和怀疑，因而漠视他，而对数学老师则充满了感激，这表现了我人生态度的转变”。后者的答案为“描写‘我’时多用心理描写，而数学老师多用外貌和动作描写”。
3.第18题
（1）答案需从“熟悉生活”和“挖掘深意”两方面作答。很多学生只对其中的一个方面进行分析。
（2）题目要求对张晓风散文创作的特点谈认识，部分学生脱离作家作品，泛泛而谈。如“生活中处处都有哲理，只不过需要我们留心去观察”，又或者写成读后感，如“这篇文章让我懂得了……，让我感受到了生活的甜酸苦辣”。
（3）过于抒情化的语言，往往难以踩到得分点，如“漫漫人生路，沿途风景无数，采撷其中几件，就会让读者有醍醐灌顶，六月饮冰的感觉”。
三、备考建议
（1）强化答题需全面的意识。
（2）强调审题一定要细致。
（3）训练学生的归纳能力。
三、考题分析
第16题[内容分析]
【题目】为什么“我”能清晰地记得“有些人”？（4分）
【参考答案】因为 “有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。
〔4分。答对一划线处给2分，答对两处给满分。意思对即可。〕
【考点分析】本题考查对文本内容的分析，能力层级为C。
本题要求考生能够理解文中所写的四个人、四个场景的内容，进而分析四个人、四个场景对“我”的深刻影响，并以概括性的语言写出影响的各个层面。
【示例说明】
4分示例：
因为“有些人”的行为强烈地震撼着“我”的心灵，他们用自己的真实的、淳朴的、有爱的一面感动了“我”，通过一些小事授予了“我”人生的道理，使“我”对他们印象深刻。
（说明：能概括出对“我”两方面的影响，一是震撼、感动，二是授予人生的道理。答出两点，得满分。）
3分示例：
因为“有些人”的所作所为让“我”的印象深刻，虽然他们所做的事只是一些看似微不足道的事，但却能触动“我”的心灵，那人挖掘了影响“我”一生的自信，那人拥有令“我”肃然的敬畏之心，那人唤起“我”的同情心，亦让“我”漠然，那人让“我”有深刻的感动，所以这一切，让“我”清晰的记住“有些人”。
（说明：能概括出一方面的影响——触动心灵，得2分；但余下的部分却只是对各个事件意义的罗列，而未能加以概括与提升，得1分。）
2分示例：
因为他们都给“我”留下了深深的回忆。①女老师给了“我”平生最自豪的时刻；②米店的胖女人敬畏的神情使“我”肃然，令“我”震惊；③因为“我”对可怜的陌生人的漠然，所以感到内疚、自责；④代数老师奔波过两个城市为“我”上了一节蹲在泥地上的代数课。
（说明：清晰而准确地罗列各事件对“我”的影响，却未能进行概括与提升，得2分。
1分示例：
因为那些人都拥有美好的性格特点，因为那些人都给予我一些难忘的回忆。
（说明：仅点明了那些人了具有“美好的性格特点”，未能指出这些“美好的性格特点”对“我”的影响，得1分。）
0分示例：
虽然他们的姓氏甚至名字“我”都不记得，但他们的行为、言语、事迹“我”都深深记住，还有那“我”从中所领悟的东西，令“我”每次遇到类似的景或人物时总会记得“某些人。
（说明：虽然答案较长，但只是反复指出“某些人”令“我”不能忘记，等于没有作答，得0分。）
第17题[手法分析]
【题目】结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏析作品的对比手法。（6分）
【参考答案】示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠；而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。
〔6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。〕
【考点分析】本题考查对文中运用的对比手法的理解与分析，能力层级为C。
本题要求考生能够结合文本内容，对文中第三节与第四节运用的对比手法及其在文中的作用进行分析，“我”的冷漠与数学老师的热情所形成的强烈对比，其作用在于对文章主题的表现。
【答题情况】平均分：3.7 难度：0.61 标准差：1.22
多数考生能对第三节与第四节的对比内容进行分析，对对比的意义与作用有一定的理解，本题得分率相对较高。少部分考生对题目理解有误，误以为是第三节内部与第四节内部运用了对比手法，于是牵强附会地分析，导致很遗憾地失分。
【示例说明】
6分示例：
通过第三节“我”面对陌生人无助却漠然离去和第四节代数老师为了学生奔波两个城市在考场中出现并在地上教“我”代数的对比，表现出“我”的漠然和猜忌和代数老师的执着和信任。从中表达了“我”对那个教会“我”“君子谋道”的意义的老师的尊敬和自己对无助的人漠然的内疚，和面对无助的人我们应该伸出援手的主题。
（说明：对两个事件的对比点分析恰当，各得2分；对比作用的揭示准确，得2分。）
5分示例：
第三节中“我”因为可耻的自尊而没有帮助中年男子，这使“我”内疚，长期陷在自责里，而数学老师却奔波过两个城市出现在考场上，为“我”讲解代数，前后形成鲜明对比，给人以警醒，行善需及时。
（说明：对两个事件的对比点分析恰当，各得2分；对比作用的揭示不完整，得1分。）
4分示例：
“我”在路上看到一个无助的中年人，但在经过心中的权衡以后，“我”扼杀了“我”的同情，带着“我”的自责漠然离去；数学老师为了学生们的考试，奔波过两个城市出现在考场上，争取最后的时间给学生讲课。冷漠和热情形成了鲜明的对比，冷漠换来的是“我”的自责，而老师的热情换来的是“我”的心领神会，发人深省。
（说明：对两个事件的对比点分析恰当，各得2分；未能揭示对比的作用，得0分。）
3分示例：
“我”因为自己闺秀式的教育扼杀了自己一个行善的机会，而代数老师却能放下自己是教师的身段在泥地上用碎石为“我”讲课，从而突出代数老师热爱学生的美好品质，反衬了因为怀着可耻的自尊而漠视一切的“我”是多么差劲。
（说明：对第三节事件的对比点分析不准确，得1分；对第四节事件的对比点分析恰当，得2分；未能揭示对比的作用，得0分。）
2分示例：
第三节是写冷淡的“我”，第四节写热情的“数学教师”。这两节恰好写了人的态度的明显对比，写出了人世间的冷淡中却仍然存在热情。
（说明：对两件事的分析均不完整，各得1分；对比作用的揭示不正确，得0分。）
1分示例：
第三节用“我”对陌生人的漠视来反面描写陌生人教会“我”善待他人，乐于助人。第四节正面描写数学老师的专业、敬业行为。文章用不同人的特点与世人对比，来衬托出“我”对那些人念念不忘，运用不同的场景描写出“我”明白的道理和情感、反思。
（说明：对第三节事件的意义分析基本正确，得1分；第四节事件的分析不当，得0分；未能揭示对比的作用，得0分。）
0分示例：
第三节：用美好的皮鞋与人行道与冷漠的人心进行对比，突出的反衬出人心的漠然及同情心的逝去，深刻且发人深省。第四节：用代数老师的细瘦矮小与苍白而没有表情的脸与他在泥地上教“我”数学的行为作对比，深刻反衬出代数老师“君子谋道”的精神。
（说明：错误理解题目，把第三节与第四节之间的对比手法运用的分析，误以为是第三节内部与第四节内部存在对比手法，进行了角度错误的分析，得0分。）
第18题[人文探究]
【题目】善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。（5分）
【参考答案】示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴褛路人的患得患失心理活动中，洞悉到人本心的迷失，作者在对凡人小事的褒扬与叩问中，表达出对真善美的执着追求，从而使她的作品具有一种催人反思、促人猛醒和导人向善的力量。
〔5分。写出熟悉生活2分，发掘出深意3分。若从某一事例发掘出深意，亦可得满分。〕
【考点分析】本题考查对作者创作特点的探究，能力层级为F。
本题要求考生能够结合文本内容，对作者的散文创作特点、风格进行分析与探究。
【答题情况】平均分：2.1 难度：0.41 标准差：1.36
多数考生能对文本内容进行分析，但分析的角度未能紧扣题目中关于张晓风散文创作特点的提示——“善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意”，即未能从“熟悉的生活”与“促人深省的深意”这两个层面有目的地去分析作品。
相对于其它题目，本题0分率（16.75%）较高，主要原因不是考生不会答，而是空白卷的情况特别严重。出现较多的空白卷，可能是因为部分考生被题目吓倒了——分析“创作特点”——考生较少甚至没有接触过这类问题，看到题目的要求，没有深思就放弃了。
【示例说明】
5分示例：
作者的散文写的都生活小事，却挖掘出促人深省的深意。作者在教师的一句话中建立了自信，认识到建立他人自信的重要；从米店老板对诚信的敬畏神情领悟到诚信的重要，同时透露出社会还有许多人诚信的现象，发人深省；从自己对无助男人的漠然折射社会的黑暗，唤醒自己的恻隐之心；从数学教师为学生奔波中领悟了生命力的热情与敬业乐业的品质。
（说明：能够分析熟悉的生活，得2分；发掘出深意，得3分。答题规范，先有总起句概括，然后举出例子加以探讨。）
4分示例：
作者从文章中的四件事、四个人中挖掘深意。
①小学老师身上挖掘善于引导学生的美德。
②米店老板挖掘对诚信的敬畏。
③从陌生人身上领悟到人需要保持善良人之心。
④从代数老师身上领悟敬业乐群、爱生如子的高尚情操。
（说明：能够对熟悉生活进行分析，但未点明熟悉的生活，得1分；发掘出事件的深意，得3分。）
3分示例：
①本文通过四个场景、四个生活小细节的描写，成功塑造了四种人物形象，细腻传神；②每件生活小事中，作者只选取一个小角度进行描写，如小学老师的语言描写，胖女人的神态描写，小而精反映了某些人的灵魂；③通过“我”观察生活细节。
（说明：能够对熟悉生活进行分析，得2分；发掘事件的深意不足，得1分。）
1分示例：
作品源于生活而高于生活，我们要善于观察身边的事情，然后进行分析思考，从熟悉的生活中发掘一些促人深省的深意，就如文中提到的那个胖女人，如“我”的代数老师身上体现的品质值得我们学习。那种感受才是最深刻、最难以忘却的。
（说明：泛泛而谈，只略微提到深意，得1分。）
0分示例：
因为生活中的一些小事是真实的，也是经常发生的，这些事情虽小，但无不反映了各种的问题，而这种问题应该得到重视，从小处发掘问题，小事虽小，也是因为小，没有可能会再次发生，有新意。
（说明：未结合文本，纯粹发表自己感悟的，得0分。）
四、备考建议
（一）读懂文本依然是重要前提。
与市“一模”选考文学类文本阅读《远与近》相比，“二模”所选张晓风的《有些人》显然在文本解读的难度上相对较低，但选考学生的比例并没有增大（“一模”选考文学类的全市为22%），这一现象值得关注。
在备考中，不少考生是选定了其中一类文本后，就全力攻坚；在考场上，就直奔选定的文本。这种备考策略可以大大减少考生犹豫与选择的时间，是无可厚非的。但文本因素对答题与得分的影响也不容忽略，故考生选择什么文本作答，能“读懂”文本依然是最重要的前提。引导学生快速、准确地把握文本，有助于考生在选考类考题中抢占先机。
（二）紧扣文本作答可以应万变。
第18题0分率较高，空白卷较多的现象启发我们，阅读题中并没有真正的难题，我们要引导学生学会审题，学会紧扣文本回答任何题目。
那些越是看上去难的、陌生的题目，其实题目中的提示会越多。第18题中“善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意”这一句话就是给考生答题的提示，学生只要围绕“熟悉的生活”与“深意”两个核心点，紧扣文本作答，貌似再难的题目也能找到突破点。
16．【内容分析】(4分)
因为“有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。
[4分。答对一划线处给2分，答对两处给满分。意思对即可。] 【答题情况】平均分：1.9 难度：0.47 标准差：0.65
多数考生只是把四个人的四件事或其意义简单地罗列，而不能概括出这些人对“我”的影响；或只笼统地说“有些人”具有美好的品格，对“我”有很大的影响，而不能从不同的角度概括出“有些人”对“我”各层面的影响。
17．【手法分析】(6分)
17．结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏析作品的对比手法。
示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠；而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。
[6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。]
18．善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。
18．【人文探究】(5分)
示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴褛路人的患得患失心理活动中，洞悉到人本心的迷失，作者在对凡人小事的褒扬与叩问中，表达出对真善美的执着追求，从而使她的作品具有一种催人反思、促人猛醒和导人向善的力量。
[5分。写出熟悉生活2分，发掘出深意3分。若从某一事例发掘出深意，亦可得满分。]
二、存在问题
1.第16题
（1）答题不够全面。答案为“触动灵魂，给予我真善美的启迪，对于我精神的成长起重要作用”这三点。答对两点才能得满分，但绝大部分学生只能答到其中一点。
（2）缺乏归纳能力。题目问的是“为什么我能清晰记得‘有些人’”，答题时应将“有些人”视为一个整体，回答他们之所以能让我清晰记得的共同点是什么，但部分学生则分别论述各个人给我什么影响，如“因为女老师挖掘了我的自信，胖女人教会我敬畏，数学老师让我领会到无私”。
2.第17题
（1）大部分学生能对“我”与“数学老师”待人态度的不同进行具体的描述分析，但对此对比手法起到的作用却忽略不答。
（2）审题错误。将对比理解为“我”对待中年人和数学老师的态度的不同，又或理解为描写“我”和数学老师的方法的不同。前者的答案为：“我
”对中年人充满了顾忌和怀疑，因而漠视他，而对数学老师则充满了感激，这表现了我人生态度的转变”。后者的答案为“描写‘我’时多用心理描写，而数学老师多用外貌和动作描写”。
3.第18题
（1）答案需从“熟悉生活”和“挖掘深意”两方面作答。很多学生只对其中的一个方面进行分析。
（2）题目要求对张晓风散文创作的特点谈认识，部分学生脱离作家作品，泛泛而谈。如“生活中处处都有哲理，只不过需要我们留心去观察”，又或者写成读后感，如“这篇文章让我懂得了……，让我感受到了生活的甜酸苦辣”。
（3）过于抒情化的语言，往往难以踩到得分点，如“漫漫人生路，沿途风景无数，采撷其中几件，就会让读者有醍醐灌顶，六月饮冰的感觉”。
三、备考建议
（1）强化答题需全面的意识。
（2）强调审题一定要细致。
（3）训练学生的归纳能力。
三、考题分析
第16题[内容分析]
【题目】为什么“我”能清晰地记得“有些人”？（4分）
【参考答案】因为 “有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。
〔4分。答对一划线处给2分，答对两处给满分。意思对即可。〕
【考点分析】本题考查对文本内容的分析，能力层级为C。
本题要求考生能够理解文中所写的四个人、四个场景的内容，进而分析四个人、四个场景对“我”的深刻影响，并以概括性的语言写出影响的各个层面。
【示例说明】
4分示例：
因为“有些人”的行为强烈地震撼着“我”的心灵，他们用自己的真实的、淳朴的、有爱的一面感动了“我”，通过一些小事授予了“我”人生的道理，使“我”对他们印象深刻。
（说明：能概括出对“我”两方面的影响，一是震撼、感动，二是授予人生的道理。答出两点，得满分。）
3分示例：
因为“有些人”的所作所为让“我”的印象深刻，虽然他们所做的事只是一些看似微不足道的事，但却能触动“我”的心灵，那人挖掘了影响“我”一生的自信，那人拥有令“我”肃然的敬畏之心，那人唤起“我”的同情心，亦让“我”漠然，那人让“我”有深刻的感动，所以这一切，让“我”清晰的记住“有些人”。
（说明：能概括出一方面的影响——触动心灵，得2分；但余下的部分却只是对各个事件意义的罗列，而未能加以概括与提升，得1分。）
2分示例：
因为他们都给“我”留下了深深的回忆。①女老师给了“我”平生最自豪的时刻；②米店的胖女人敬畏的神情使“我”肃然，令“我”震惊；③因为“我”对可怜的陌生人的漠然，所以感到内疚、自责；④代数老师奔波过两个城市为“我”上了一节蹲在泥地上的代数课。
（说明：清晰而准确地罗列各事件对“我”的影响，却未能进行概括与提升，得2分。
1分示例：
因为那些人都拥有美好的性格特点，因为那些人都给予我一些难忘的回忆。
（说明：仅点明了那些人了具有“美好的性格特点”，未能指出这些“美好的性格特点”对“我”的影响，得1分。）
0分示例：
虽然他们的姓氏甚至名字“我”都不记得，但他们的行为、言语、事迹“我”都深深记住，还有那“我”从中所领悟的东西，令“我”每次遇到类似的景或人物时总会记得“某些人。
（说明：虽然答案较长，但只是反复指出“某些人”令“我”不能忘记，等于没有作答，得0分。）
第17题[手法分析]
【题目】结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏析作品的对比手法。（6分）
【参考答案】示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠；而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。
〔6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。〕
【考点分析】本题考查对文中运用的对比手法的理解与分析，能力层级为C。
本题要求考生能够结合文本内容，对文中第三节与第四节运用的对比手法及其在文中的作用进行分析，“我”的冷漠与数学老师的热情所形成的强烈对比，其作用在于对文章主题的表现。
【答题情况】平均分：3.7 难度：0.61 标准差：1.22
多数考生能对第三节与第四节的对比内容进行分析，对对比的意义与作用有一定的理解，本题得分率相对较高。少部分考生对题目理解有误，误以为是第三节内部与第四节内部运用了对比手法，于是牵强附会地分析，导致很遗憾地失分。
【示例说明】
6分示例：
通过第三节“我”面对陌生人无助却漠然离去和第四节代数老师为了学生奔波两个城市在考场中出现并在地上教“我”代数的对比，表现出“我”的漠然和猜忌和代数老师的执着和信任。从中表达了“我”对那个教会“我”“君子谋道”的意义的老师的尊敬和自己对无助的人漠然的内疚，和面对无助的人我们应该伸出援手的主题。
（说明：对两个事件的对比点分析恰当，各得2分；对比作用的揭示准确，得2分。）
5分示例：
第三节中“我”因为可耻的自尊而没有帮助中年男子，这使“我”内疚，长期陷在自责里，而数学老师却奔波过两个城市出现在考场上，为“我”讲解代数，前后形成鲜明对比，给人以警醒，行善需及时。
（说明：对两个事件的对比点分析恰当，各得2分；对比作用的揭示不完整，得1分。）
4分示例：
“我”在路上看到一个无助的中年人，但在经过心中的权衡以后，“我”扼杀了“我”的同情，带着“我”的自责漠然离去；数学老师为了学生们的考试，奔波过两个城市出现在考场上，争取最后的时间给学生讲课。冷漠和热情形成了鲜明的对比，冷漠换来的是“我”的自责，而老师的热情换来的是“我”的心领神会，发人深省。
（说明：对两个事件的对比点分析恰当，各得2分；未能揭示对比的作用，得0分。）
3分示例：
“我”因为自己闺秀式的教育扼杀了自己一个行善的机会，而代数老师却能放下自己是教师的身段在泥地上用碎石为“我”讲课，从而突出代数老师热爱学生的美好品质，反衬了因为怀着可耻的自尊而漠视一切的“我”是多么差劲。
（说明：对第三节事件的对比点分析不准确，得1分；对第四节事件的对比点分析恰当，得2分；未能揭示对比的作用，得0分。）
2分示例：
第三节是写冷淡的“我”，第四节写热情的“数学教师”。这两节恰好写了人的态度的明显对比，写出了人世间的冷淡中却仍然存在热情。
（说明：对两件事的分析均不完整，各得1分；对比作用的揭示不正确，得0分。）
1分示例：
第三节用“我”对陌生人的漠视来反面描写陌生人教会“我”善待他人，乐于助人。第四节正面描写数学老师的专业、敬业行为。文章用不同人的特点与世人对比，来衬托出“我”对那些人念念不忘，运用不同的场景描写出“我”明白的道理和情感、反思。
（说明：对第三节事件的意义分析基本正确，得1分；第四节事件的分析不当，得0分；未能揭示对比的作用，得0分。）
0分示例：
第三节：用美好的皮鞋与人行道与冷漠的人心进行对比，突出的反衬出人心的漠然及同情心的逝去，深刻且发人深省。第四节：用代数老师的细瘦矮小与苍白而没有表情的脸与他在泥地上教“我”数学的行为作对比，深刻反衬出代数老师“君子谋道”的精神。
（说明：错误理解题目，把第三节与第四节之间的对比手法运用的分析，误以为是第三节内部与第四节内部存在对比手法，进行了角度错误的分析，得0分。）
第18题[人文探究]
【题目】善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。（5分）
【参考答案】示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴褛路人的患得患失心理活动中，洞悉到人本心的迷失，作者在对凡人小事的褒扬与叩问中，表达出对真善美的执着追求，从而使她的作品具有一种催人反思、促人猛醒和导人向善的力量。
〔5分。写出熟悉生活2分，发掘出深意3分。若从某一事例发掘出深意，亦可得满分。〕
【考点分析】本题考查对作者创作特点的探究，能力层级为F。
本题要求考生能够结合文本内容，对作者的散文创作特点、风格进行分析与探究。
【答题情况】平均分：2.1 难度：0.41 标准差：1.36
多数考生能对文本内容进行分析，但分析的角度未能紧扣题目中关于张晓风散文创作特点的提示——“善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意”，即未能从“熟悉的生活”与“促人深省的深意”这两个层面有目的地去分析作品。
相对于其它题目，本题0分率（16.75%）较高，主要原因不是考生不会答，而是空白卷的情况特别严重。出现较多的空白卷，可能是因为部分考生被题目吓倒了——分析“创作特点”——考生较少甚至没有接触过这类问题，看到题目的要求，没有深思就放弃了。
【示例说明】
5分示例：
作者的散文写的都生活小事，却挖掘出促人深省的深意。作者在教师的一句话中建立了自信，认识到建立他人自信的重要；从米店老板对诚信的敬畏神情领悟到诚信的重要，同时透露出社会还有许多人诚信的现象，发人深省；从自己对无助男人的漠然折射社会的黑暗，唤醒自己的恻隐之心；从数学教师为学生奔波中领悟了生命力的热情与敬业乐业的品质。
（说明：能够分析熟悉的生活，得2分；发掘出深意，得3分。答题规范，先有总起句概括，然后举出例子加以探讨。）
4分示例：
作者从文章中的四件事、四个人中挖掘深意。
①小学老师身上挖掘善于引导学生的美德。
②米店老板挖掘对诚信的敬畏。
③从陌生人身上领悟到人需要保持善良人之心。
④从代数老师身上领悟敬业乐群、爱生如子的高尚情操。
（说明：能够对熟悉生活进行分析，但未点明熟悉的生活，得1分；发掘出事件的深意，得3分。）
3分示例：
①本文通过四个场景、四个生活小细节的描写，成功塑造了四种人物形象，细腻传神；②每件生活小事中，作者只选取一个小角度进行描写，如小学老师的语言描写，胖女人的神态描写，小而精反映了某些人的灵魂；③通过“我”观察生活细节。
（说明：能够对熟悉生活进行分析，得2分；发掘事件的深意不足，得1分。）
1分示例：
作品源于生活而高于生活，我们要善于观察身边的事情，然后进行分析思考，从熟悉的生活中发掘一些促人深省的深意，就如文中提到的那个胖女人，如“我”的代数老师身上体现的品质值得我们学习。那种感受才是最深刻、最难以忘却的。
（说明：泛泛而谈，只略微提到深意，得1分。）
0分示例：
因为生活中的一些小事是真实的，也是经常发生的，这些事情虽小，但无不反映了各种的问题，而这种问题应该得到重视，从小处发掘问题，小事虽小，也是因为小，没有可能会再次发生，有新意。
（说明：未结合文本，纯粹发表自己感悟的，得0分。）
四、备考建议
（一）读懂文本依然是重要前提。
与市“一模”选考文学类文本阅读《远与近》相比，“二模”所选张晓风的《有些人》显然在文本解读的难度上相对较低，但选考学生的比例并没有增大（“一模”选考文学类的全市为22%），这一现象值得关注。
在备考中，不少考生是选定了其中一类文本后，就全力攻坚；在考场上，就直奔选定的文本。这种备考策略可以大大减少考生犹豫与选择的时间，是无可厚非的。但文本因素对答题与得分的影响也不容忽略，故考生选择什么文本作答，能“读懂”文本依然是最重要的前提。引导学生快速、准确地把握文本，有助于考生在选考类考题中抢占先机。
（二）紧扣文本作答可以应万变。
第18题0分率较高，空白卷较多的现象启发我们，阅读题中并没有真正的难题，我们要引导学生学会审题，学会紧扣文本回答任何题目。
那些越是看上去难的、陌生的题目，其实题目中的提示会越多。第18题中“善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意”这一句话就是给考生答题的提示，学生只要围绕“熟悉的生活”与“深意”两个核心点，紧扣文本作答，貌似再难的题目也能找到突破点。
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小学老师：以谦逊和毫不吝惜的称赞，挖掘出“我”心中的自信；米店老板：对诚信、良知的敬畏；街边中暑的男人：他的无助，路人的冷漠，“我”没有帮助他的自责；代数老师：对学生负责，真心为学生好，体现了“君子谋道”的精神
8.
开篇点题；引领下文；突出下文的
4
个人留给我的深刻的影响。
9.
①运用神态、语言描写，生动形象地表现出米店胖女人面对我的质疑时的惊讶反应，表达了米店胖女人对做生意应诚信的敬畏之情。
②对街边的男人进行外貌描写，衣衫褴褛看出他穷愁潦倒的境遇，疲软形象地他因中暑而不良的身体状况；运用比喻的修辞，生动地描写出男人缺乏生气，内心痛苦的状态。
10.
一位老师蹲在泥地上，全身心投入地为学生讲题，希望她能在人生关键的考试中取得好成绩，拥有美好的未来。这种行为超出了师生之情，是人与人之间最纯粹、最美好的关爱。他是一位负责任的老师，更是一个高尚的人，让我真正体会到"君子谋道"的精神。
8.
开篇点题；引领下文；突出下文的
4
个人留给我的深刻的影响。
9.
①运用神态、语言描写，生动形象地表现出米店胖女人面对我的质疑时的惊讶反应，表达了米店胖女人对做生意应诚信的敬畏之情。
②对街边的男人进行外貌描写，衣衫褴褛看出他穷愁潦倒的境遇，疲软形象地他因中暑而不良的身体状况；运用比喻的修辞，生动地描写出男人缺乏生气，内心痛苦的状态。
10.
一位老师蹲在泥地上，全身心投入地为学生讲题，希望她能在人生关键的考试中取得好成绩，拥有美好的未来。这种行为超出了师生之情，是人与人之间最纯粹、最美好的关爱。他是一位负责任的老师，更是一个高尚的人，让我真正体会到"君子谋道"的精神。
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