有小熊的汽车为6，最终答案为9。
1、第一组三个头像小熊相加得21，说明一个小熊为7。
2、第二组两个车和一个小熊为19，则两个车为12，一个车为6。
3、第三组一个帽子加一个车和一个小熊为15，则一个帽子为2。
4、因此最后一个没带帽子的小熊为5，则5+（2+2）*（6-5）=9
扩展资料：
一个农夫带着三只兔到集市上去卖，每只兔大概三四千克，但农夫的秤只能称五千克以上，问他该如何称量。
答案：先称3只，再拿下一只，称量后算差。
有小熊的汽车等于6，最终答案为7。
解析：
1、图中第一列三只戴帽子的小猪加起来是21，所以一只带帽子的小猪是等于7。
2、图中第二列是两辆载有不带帽子的小猪的汽车加上一只戴帽子的猪等于19，因为由上一步得到一只戴帽子的猪等于7，所以一辆载有不带帽子的小猪的汽车等于（19-7）/2=6。
3、图中第三列一只帽子加一辆载有不带帽子的小猪的汽车加上一只戴帽子的猪等于15，由前两步知道了一只带帽子的猪等于7，一辆载有不戴帽子的小猪的汽车为6，所以一只帽子等于15-6-7=2。
4、由前三步，可以推出一只不带帽子的小猪等于7-2=5；一辆空载的汽车等于6-5=1。所以最后一列中一只不带帽子的猪加上一只帽子乘以一辆空载的小汽车的积等于5+2×1=7。
所以本题的最终结果为7。
扩展资料
逻辑推理的学习方法跟抽象概括的学习方法不同。抽象概括的学习方法是直接分析经验或感性知识并予以概括而形成概念。它的思维过程是从生动的直观到抽象的思维。
逻辑推理的学习方法是对已知知识的引伸和发展而获得新知识，其思维过程是从抽象的思维到实践，也就是从抽象上升到具体的思维活动。这两种学习方法的思维活动是相反而相成的，它们构成了一个比较完整的学习结构。
推理，就是人们在已有知识所形成的判断的基础上，由一个或几个已知判断推出一个新的判断的科学思维过程。尽管人们探求新的知识的方法和途径十分复杂，但都离不开推理这种思维方法。学习也是一样，要理解系统的科学知识和发展智能，也要经常开展逻辑推理的思维活动。
在学习过程中，沟通已知知识和未知知识的一个重要途径，就是通过逻辑推理的思维活动把它们联系起来。这种联系和思维形式，都是由前提和结论构成的。已知知识就是前提，未知知识就是结论。
这种学习方法的主要特点，在于推出的结论是对客观对象进行矛盾分析的结果，其推理过程就是分析矛盾的过程，是主观能动性的积极作用。这种积极作用是符合学生理解知识和发展智能所需要的。
这个答案应该是9
熊=5
车=1
帽=2
提问中的帽子是两顶，所以5+2*2*1=9
和下面这道题差不多：
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