Question

花的学校中的花指的是什么？

Answer 1

指的是花儿在地下上学的地方。作者把花子埋在一起比喻成了学校。这里还运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫的性格。

拟人修辞方法，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。

课文讲解

这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音乐美和节奏美，但又没有分行和押韵。课文以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。

课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。

Answer 2

指的是花儿在地下上学的地方。作者把花子埋在一起比喻成了学校。这里还运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫的性格。

拟人修辞方法，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。

扩展资料

造句方法：

扩词法，先组词扩词，然后用短语造句。

词意法，先用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。

反例法，有些词语造句极容易出错，可以采用“反例法”。

情境法，造句时，可创造一些情境。

Answer 3

花指的就是花本身啊。
课文里的“学校”指的是花儿在地下上学的地方。 作者把花子埋在一起比喻成了学校。 这里还运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫的性格。

Answer 4

今天我们一起走进第2课《花的学校》，星凝为大家准备了这一册的练习题同步讲解专栏，有需要的可以私信作者观看。

一、识字写字

1.识字。

“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。

多音字“假”可以根据字义来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。

2.写字。

本课要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。指导时，要注意提示或范写易错的笔画和不容易写好的字。比如，上下结构的字中，“落”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些；左右结构的字中，“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽，“所”“够”要写得左右等宽。

二、作者简介

泰戈尔（1861-1941),印度诗人、小说家、哲学家、社会活动家。代表作有《吉植迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。曾获1913年诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。在诗集中，诗人与孩子融为一体，热烈地歌颂着童真与母爱。

三、课文讲解

这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音乐美和节奏美，但又没有分行和押韵。课文以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。

全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。

课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予“雷云”“东风”“花朵”等以人的行为。

比如，运用“走过”“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会；同时，花儿也有学校，他们会“关了门做功课”，也会“放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；课文最后两个自然段中，“急急忙忙”“扬起双臂”这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。

课文的字里行间洋溢着真挚的情感。“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表现得质朴而强烈。

课后第三题安排了品味表达并进行仿写的练习，可结合第五自然段展开指导，引导学生想象花儿放假的情景。比如，清风一吹，他们会伸伸懒腰；蝴蝶一来，他们会跟蝴蝶一起翩翩起舞；蜜蜂一来，花孩子们会奉上香甜的花粉。让学生先照样子说一说，再写下来。写完后，引导学生交流，互相欣赏评价，重点关注是否展开了想象