一个母亲非常重视儿子的前
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一位母亲非常重视儿子的前途，每天苦口婆心地教育儿子要努力读书、要有礼貌、要讲信用、要忠于国家……
而父亲白天忙于工作，晚上回来又常常看书。
爱子心切的母亲终于忍不住说：“你别只顾你的公事和看书，你也该好好地管教管教你的儿子啊！”
父亲意味深长地说：“我时时刻刻都在教育儿子啊！”
看完了材料，有的同学心里会想：“感觉这个母亲做得不好，天天只会说。”有的同学心里会想：“感觉这个父亲做得不错，虽然他没说什么，但他有看书来给孩子树立榜样。”当同学们开始思考这个故事在讲什么的时候，其实已经飞跃了一大步了，那么请同学们再思考一个问题：你们的感受从哪里来呢？
阅读完材料也有了大概的理解，不难发现都是依据材料中所给的内容，所以大家要学会找材料中的“关键”——也就是能让你有感受的地方。大家对上则材料思考的切入点是从“父亲的做法”“母亲的做法”而来的，也就是这种故事类材料中会出现的“主体”以及他们的“做法”，还要思考他们做法带来的“结果”。
那材料中父、母亲的做法可能会带来什么样的结果呢？
“应该给孩子讲道理，但听多了可能会烦，结果可能会适得其反”——来自母亲的言传。
“父亲虽然忙于工作，但能够以身作则，给孩子树立一个好的榜样，潜移默化的影响孩子。”——来自父亲的身教
是的，不同主体的不同做法会带来不同的结果，对比下来孰是孰非？都要考虑还是只取其一？
当我们了解完大意，分析完主体的做法以及结果，就要在心里下一个结论并书写下来，形成我们的立意。
材料在说父、母亲不同的教育方式，有些同学会认为父亲的“身教”比母亲的“言谈”可能要有效果的多，所以可立——身教重于言传或者榜样的重要性；有些同学会认为“言谈”和“身教”都很重要，所以可立——言传、身教缺一不可。
而父亲白天忙于工作，晚上回来又常常看书。
爱子心切的母亲终于忍不住说：“你别只顾你的公事和看书，你也该好好地管教管教你的儿子啊！”
父亲意味深长地说：“我时时刻刻都在教育儿子啊！”
看完了材料，有的同学心里会想：“感觉这个母亲做得不好，天天只会说。”有的同学心里会想：“感觉这个父亲做得不错，虽然他没说什么，但他有看书来给孩子树立榜样。”当同学们开始思考这个故事在讲什么的时候，其实已经飞跃了一大步了，那么请同学们再思考一个问题：你们的感受从哪里来呢？
阅读完材料也有了大概的理解，不难发现都是依据材料中所给的内容，所以大家要学会找材料中的“关键”——也就是能让你有感受的地方。大家对上则材料思考的切入点是从“父亲的做法”“母亲的做法”而来的，也就是这种故事类材料中会出现的“主体”以及他们的“做法”，还要思考他们做法带来的“结果”。
那材料中父、母亲的做法可能会带来什么样的结果呢？
“应该给孩子讲道理，但听多了可能会烦，结果可能会适得其反”——来自母亲的言传。
“父亲虽然忙于工作，但能够以身作则，给孩子树立一个好的榜样，潜移默化的影响孩子。”——来自父亲的身教
是的，不同主体的不同做法会带来不同的结果，对比下来孰是孰非？都要考虑还是只取其一？
当我们了解完大意，分析完主体的做法以及结果，就要在心里下一个结论并书写下来，形成我们的立意。
材料在说父、母亲不同的教育方式，有些同学会认为父亲的“身教”比母亲的“言谈”可能要有效果的多，所以可立——身教重于言传或者榜样的重要性；有些同学会认为“言谈”和“身教”都很重要，所以可立——言传、身教缺一不可。
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