Question

人教版思品课程，中考第一轮复习该从哪些方面做？

本人是新教师，刚接手初三，没有什么经验，又要面临中考复习，因此很迷茫，不知道该从哪些方面做起，而且据我了解，学生的基础比较弱，还有遗留的上学期的几课初三的内容没上完，同时现在学校的复习教材还没有到，我可以做些什么？请有经验的老师帮帮忙，能给我系统的讲一下，非常感谢！

Answer 1

我说中考思品第一轮复习

古雷中学 林水火

新一年的中考即将开始，如今，思品课同其它学科一样，要进行第一轮的复习。中考思品复习是熟练掌握思品知识的一个重要途径，复习的目的就是巩固已经学过的知识。通过复习，以期达到使那些被学生遗忘的或还没有弄明白的问题得到一定程度的解决，并使学生达到能灵活运用所学习的知识、综合解决问题的能力。同时，也为第二轮、第三轮的复习打下坚实的基础。
九年级总复习内容多，时间短。如何让学生在短期内复习巩固好初中三年所学的知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力。如何提高复习的效率和质量，是众多教师关心研究的问题。
担任毕业班教学十几年来，对思品中考的第一轮有一定的体会，以下谈几点看法：
一、 依纲参本，关注实际
依纲就是要依据课标和中考考试说明进行复习，课标是重要的课程资源，中考命题的重要依据，考试说明也是中考命题的重要依据。目前，今年的考试说明还没有下来，我们可以根据去年的中考说明进行复习。对于中考范围之外的内容教师不必讲，也没必要讲。简单的说就是中考考什么我们就教什么复习什么。教师要认真研究新课程标准和考试说明，摸清初中教学内容的脉络，开展基础知识系统复习。
参本就是要参照教材进行复习。教材也是重要的课程资源之一，也是中才命题的重要依据之一。教师在复习时，要从教材中寻找中考题的“影子”。尽管近年来中考中有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题。现在中考命题仍然以基础题为主，许多试题取材于教材，与教材中的活动材料（或题目）有一定的关系，有的甚至是通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，看起来“高于教材”或“不在教材”，但原型一般还是教材中的资源，是教材资源的引伸、变形或组合，所以第一阶段复习教师就要深钻教材，不能脱离教材，应把教材的知识整理，使之形成结构。这一阶段的教学可以按纵向进行。复习中可由教师提出每个知识块中的问题“提要”，指导学生按“提要”复习。教师要通过典型的例、习题讲解让学生掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。
关注实际，首先就是要以生为本，关注学生的实际。就是要立足学生的实际，根据不同层次的学生群体的实际水平设计教学的各个环节，尽量做到复习因班而异，殊途同归。同时，更关注中差生，要把课堂教学的重心转移到中差生的身上。就这些年来思品中考来看，试卷适应面广，面对试题，大部分的考生都有话可说。因此，我们的复习更要面向中等生，以求的大面积的提升，这也符合新课标的要求。
其次，还得关注我们福建、漳州的实际。这些年来，我们漳州大事在中考中所占的比例越来越大，如果我们去研究近年来的中考试题便有很深的体会。我们漳浦的期中、期末的试卷也很重视我们漳州的实际，平时复习，我们也可参考。重大的国内外大事，尤其是国内大事，如十七大召开、两会召开、“嫦娥一号”、奥运会举办、生态文明、南方部分省份抗击雪灾、台湾大选、国家科学技术奖励大会、全国道德模范评选、感动中国2007十大年度人物、等不容忽视。另外，青少年上网、保学控辍、住房价格上涨及国家相关的调控措施、传统节日放假、环保、节能减排、产品质量与食品安全、医疗问题等社会热点也得引起重视。
二、树立信心，激发热情。
信心包含两方面的内容，一是对自己的信心，即相信自己能够教好，二是对学生的信心，即相信学生在你的引导下能够提高。教师在心理上和行为上认定某班或某个学生不可教，在努力去教也教不出名堂，这非常有害，因为你的看法在言行上自然会表现出来，会严重挫伤学生的自尊心和对你所教学科的兴趣，以及伤害师生之间的感情，这对教学非常不利。所以对学生要多关心、多鼓励。
复习课不好上，如果教师不下一定的功夫，只是照本宣科，学生会讨厌，更谈不上兴趣，这对教师的教学提出了更高的要求。因此，课前，要用心设计教学方案，从教材处理、试题例举、教法选用等方面找出学生较容易接受的东西，尽量给学生有新的“花样”，从而激发学生的兴趣。这一些日子，我们学校的多媒体教室可用了，我就用心设计了复习课件，上课的效果事半功倍，我真的想说“多媒体上课真好！”
三、精心规划 ，重视衔接
计划至关重要，切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，避免复习时的随意性和盲目性。而计划制定了更要落实、调整，如果不这样，再好的计划也没用。比如，就时间安排：我们第一轮复习，开学到第一次县质检。可以按单元进行，大约一单元用一课时，从七年级开始复习过来等。在复习的整个过程中，一定要做到胸有成竹，有的放矢。具体的说，从大的方面，要清楚第一轮复习的时间安排、知识点处理、时政热点联系等；从小方面说，每堂课复习目标要清楚，重难点、热点要清楚，题目的设计要事先准备……总之，整个教学过程，不光清楚，还得注意行为跟进。
复习一定要有大局观，要看得高、望得远，注意知识的横向与纵向的联系，不能狐立地进行。在每一课的复习中，既要注意知识模块内部与外部的知识联系，又要注意知识与时政的联系。如复习到七年级上册第三课“生命需要相互关爱”要联系到“珍爱我们的生命”和八年级下第三课的“生命与健康的权利”和“积极行使生命健康权”，同时也要联系到九年级“实施可持续发展战略”，并结合时政热点“生态文明”；复习到八年级下第六课“终身受教育的权利”要联系到九年级“百年大计，教育为本”和“中心环节与基础工程”。有了这样的复习，知识就容易成块，对于第二轮第三轮的复习，对于学生解答开放性的题目都有很大的帮助。
三、考试检测，巩固反馈。
这些年来我的教学经验中就有一个：考试日常化，检测课堂化。也就是说要时常检测过关。但有的老师也说了些困难，课时少，时间紧，要是测验、考试的话就会讲不完课，完不成教学任务。其实初中生的认知程度、理解问题、分析问题的能力还是有限的，有些知识是有必要的记忆的。任何学科知识离不开记忆。记忆是基础，理解是根本，应用是目的。
当然，检测的题目要有针对性的、典型性、层次性，不能盲目的加大检测的题
量。同时，要及时对测验中的问题的，可采用集中讲授和个别辅导相结合，
因材施教，全面提高复习效率。平时复习中，我主要采用以下的做法：
1、课前小测。要么选择题五题，要么简答题一题，在复习前十分钟完成，采用念题的方式进行。
2、课外交流。利用课外的时间，与平时小测中成绩较差的学生交流，通过交流弄清楚学生存在的问题。同时，交流之前，找些他们身边熟悉的事例，与他们交换看法，从而来检测或巩固学生对知识点的理解。
3、试卷考查。每复习完一本书，就设计一份四十五分钟的试卷，题型设计与问题切入点参照中考，只是考题的量不同。
事实证明，学习离不开考试，特别是生活化的考试。没有考试，就现在开卷考的思品又能有几个学生自觉去学呢？纵所周知，要让学生去学习，最好的办法莫过于考试，学生一听到老师要考试，总是想办法去学习。这样，如果我们采用灵活有效的考试形式，设计与实际联系密切的考题去检验学生的学习情况，就是考完，学生对理论很快就忘了也没关系，因为我们设计的题目就是他们身的事情。
四、指导解题，规范答案
在平时的复习中，总发现学生解题带有很大的随意性、盲目性、不规范性，这对中考及其不利。因此，我们在第一轮的复习中，就应加强对学生的解题指导，答案规范性的指导。这些工作可以在平时的习题或试题讲评中给予落实，第一轮的复习，尽量对各种题型的解法指导面面俱到。以期在中考答题中能取得较好的成绩。

Answer 2

你好，我是2012届毕业的中考考生，思品以几乎满分的分数通过，在此作为学生，我向你提出一点意见:首先，没上完的课一定要抓紧上完（来不及的话就用一节课把几课的重点全部划完），既然复习资料没到，你可以自己模拟往届中考的形式出题目让学生做，如果是闭卷考，每天都要抽出时间出题让孩子们默写，作为过来的学生，我们最明白当时需要什么:一张所有书上的知识点罗列（你刚开始任教这张东西一定要做的仔细，以后每届初三都可以用）

Answer 3

题目配合讲解，中考之前，需要大，而且思品偏抽象题目，我作为一个学生，但第一轮复习还是先从基础做起，层层加固。

Answer 4

中考不是只靠语数英物化嘛？