小学数学说课模板
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《一个因数中间有0的乘法》的说课
说课教师：
说课内容为：人教版小学三年级数学第五册，第六单元“多位数乘一位数”的第九课时《一个因数中间有0的乘法》
目 录：
教材与学情分析 、三维教学目标、教学重难点、教法学法 、教具学具准备、教学过程、教学评价与预设
*教材和学情分析：
•本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法，能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要包括口算乘法和笔算乘法两部分。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。而本单元的笔算乘法分两个层次编排：
•（1)通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
•（2）是因数的中间和末尾有0的问题。本课时就选自第二个层次因数中间有0的乘法，本课时是在教学了多位数的进位乘法笔算的基础上，教学关于0的乘法，说明“0和任何数相乘都得0”的算理，为后继教学做好准备。
•所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本课时教材安排了两个例题：例5是理解“0和任何数相乘都得0”的计算法则。例6教学因数中间有0的乘法，是运用例5的概念和法则正确地进行乘法计算。
•教材通过让学生经历观察、思考、学习、计算、运用等一系列的学习过程，逐步加深学生因数中间有0的多位数乘法计算方法的了解。我觉得教材这样逐个突破办法来克服笔算乘法的难点的编排非常符合中低段儿童的心理特点。
三维教学目标 ：
• 1．知识与技能：学生理解掌握“0和任何数相乘都得0”的算理；学会一个因数中间有0的乘法的计算方法，能正确地进行计算。
•2．过程与方法:学生经历观察、思考、学习、计算、运用的学习过程，通过自主、合作探究的学习方法，获得新知识、体验成功的喜悦。
•3.情感、态度与价值观：通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。培养学生善于观察生活，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点 ：
• 教学重点：
•运用概念和法则正确地进行计算。
•教学难点:
•独立、准确、迅速地进行计算。
•突破重难点的关键是：
•创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。
说教法学法：
•说教法：
•中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代多媒体教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。
•说学法：
•教给学生学习方法，培养学生学习能力是非常重要的。为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：
•1、用眼观察、动脑思考的方法。如让学生观察老师创设的情境，根据情境的已知条件和所求问题，思考解决问题的方法。动手操作，让学生动手笔算理解和掌握计算方法，找到适合自己的学习方法。
•2、小组合作学习观察比较法的方法。如在总结“0和任何数相乘都得0”的算理时，让学生小组内交流归纳总结。
说教具学具准：
•根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、磁性教具：6个苹果，三个果盘。
•学生需要准备数学课本、练习本、笔等学具。
说教学过程：
•（一）观图激趣导入探究新知。 （5分钟）
•（二）运用计算法则探究新知。（15分钟）
（三）综合练习，发展思维（15分钟）
（四）课堂总结，布置作业（5分钟）
（一）观图激趣导入探究新知。（5分钟）
• 本环节教学例5，我通过演示三个盘子里每盘放2个苹果，一共有多少个苹果？让学生用加法和乘法的算式解决问题，让学生理解乘法是加法的简便写法。每盘有2个变为一个，有一个变为0个，最终盘中共有0个苹果.由此让学生初步感知”0乘几积为0。接着通过6道0乘几的不同算式，让学生理解“0和任何数相乘都得0"的算理。通过6道0加几的不同算式。让学生理解“0和任何数相加都得任何数”的算理。
[设计意图] 兴趣是学习的动力。教师通过形象的情境教学设计，激发学生的学习兴趣，为下一环节的教学做铺垫。学生计算0的乘法时往往容易与0的加法相混，此环节学生通过合作交流探讨。运用比较、分析的学习方法进一步清晰的了解0的乘法与0的加法的不同。
（二）运用计算法则探究新知。（15分钟）
•本环节教学例6，我通过出示课件情境图，让学生根据图意，分析相关的数学条件与问题。引导学生用乘法来解决问题，同时让学生观察因数的特点，引出本课时的课题。如何运用例5所学概念和法则独立、准确、迅速地进行计算，是本课时的重点与难点，因此先让学生运用前面学习的估算、口算方法进行估算与计算，让后在通过笔算综合运用进行计算，让学生理清计算依据与过程。然后通过两组笔算乘法的计算比较，让学生进一步理解多位数笔算乘法的计算法则。
[设计意图] 数学来源于生活，通过情境教学设计让学生感受到数学与生活的密切联系。同时对学生进行热爱生活、多运动的思想渗透。此环节习题设计是让学生通过比较分析，更熟练的掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。运用多位数乘一位数笔算法则独立、准确、迅速的进行计算。
（三）综合练习，发展思维（15分钟）
•1.练一练： 训练学生运用所学新知进行口算练习。
•2.森林医生：（判断、改错） 培养学生的观察、思维、判断能力。
•3.判断 ：考察学生对新知的概念理解能力。
•4.解决问题 ： 学以致用，运用所学新知解决生活中的问题。
•5.拓展思维 ：培养学生合作学习、探究解决问题的能力。
[设计意图] 此环节设计了口算、判断、改正、解决问题等具有情节性的各种习题，让学生从各个方面巩固本节课所学新知。并能学以致用。
（四）课堂总结，布置作业（5分钟）
•课堂小结：
• 说说你学会了什么？
•还有什么问题想问？
• 作 业：
•第1、2题做在课堂作业本上
[设计意图] 培养学生归纳总结的能力。 通过巩固练习，让学生在练习中巩固新知识。
板书设计：
一个因数中间有0的乘法
例5：
[设计意图] 直观的演示，让学生理解“0和任何数相乘都得0”0和任何数相加都得任何数“的算理。 通过例6教学讲解一个因数中间有0的乘法的笔算。引出课题。我的板书设计简洁明了，突出了本课的重难点。
•教学评价：
•在教学时，我主要采用恰当的语言评价学生的表现。学生自评学习结果，小组之间生生互评，课件掌声评价。同时还要根据学生的表现，随机评价。
•教学预设：
•在教学过程中，可能有一部分学生由于有许多老师听课，过于紧张，而不敢大胆的举手发言，此时我一定要用信任、鼓励、亲切的目光和言语去鼓励学生们，让他们树立自信心，大胆举手发言，同时也准备了一些奖品鼓励积极发言的学生，以便调动他们学习的积极主动性。
教学流程图：
引导（发现问题）→实践（探究新知）→应用（设计运 用）→总结（归纳巩固）
谢谢！请各位老师多提宝贵意见
《一个因数中间有0的乘法》的说课
说课教师：
说课内容为：人教版小学三年级数学第五册，第六单元“多位数乘一位数”的第九课时《一个因数中间有0的乘法》
目 录：
教材与学情分析 、三维教学目标、教学重难点、教法学法 、教具学具准备、教学过程、教学评价与预设
*教材和学情分析：
•本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法，能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要包括口算乘法和笔算乘法两部分。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。而本单元的笔算乘法分两个层次编排：
•（1)通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
•（2）是因数的中间和末尾有0的问题。本课时就选自第二个层次因数中间有0的乘法，本课时是在教学了多位数的进位乘法笔算的基础上，教学关于0的乘法，说明“0和任何数相乘都得0”的算理，为后继教学做好准备。
•所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本课时教材安排了两个例题：例5是理解“0和任何数相乘都得0”的计算法则。例6教学因数中间有0的乘法，是运用例5的概念和法则正确地进行乘法计算。
•教材通过让学生经历观察、思考、学习、计算、运用等一系列的学习过程，逐步加深学生因数中间有0的多位数乘法计算方法的了解。我觉得教材这样逐个突破办法来克服笔算乘法的难点的编排非常符合中低段儿童的心理特点。
三维教学目标 ：
• 1．知识与技能：学生理解掌握“0和任何数相乘都得0”的算理；学会一个因数中间有0的乘法的计算方法，能正确地进行计算。
•2．过程与方法:学生经历观察、思考、学习、计算、运用的学习过程，通过自主、合作探究的学习方法，获得新知识、体验成功的喜悦。
•3.情感、态度与价值观：通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。培养学生善于观察生活，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点 ：
• 教学重点：
•运用概念和法则正确地进行计算。
•教学难点:
•独立、准确、迅速地进行计算。
•突破重难点的关键是：
•创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。
说教法学法：
•说教法：
•中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代多媒体教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。
•说学法：
•教给学生学习方法，培养学生学习能力是非常重要的。为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：
•1、用眼观察、动脑思考的方法。如让学生观察老师创设的情境，根据情境的已知条件和所求问题，思考解决问题的方法。动手操作，让学生动手笔算理解和掌握计算方法，找到适合自己的学习方法。
•2、小组合作学习观察比较法的方法。如在总结“0和任何数相乘都得0”的算理时，让学生小组内交流归纳总结。
说教具学具准：
•根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、磁性教具：6个苹果，三个果盘。
•学生需要准备数学课本、练习本、笔等学具。
说教学过程：
•（一）观图激趣导入探究新知。 （5分钟）
•（二）运用计算法则探究新知。（15分钟）
（三）综合练习，发展思维（15分钟）
（四）课堂总结，布置作业（5分钟）
（一）观图激趣导入探究新知。（5分钟）
• 本环节教学例5，我通过演示三个盘子里每盘放2个苹果，一共有多少个苹果？让学生用加法和乘法的算式解决问题，让学生理解乘法是加法的简便写法。每盘有2个变为一个，有一个变为0个，最终盘中共有0个苹果.由此让学生初步感知”0乘几积为0。接着通过6道0乘几的不同算式，让学生理解“0和任何数相乘都得0"的算理。通过6道0加几的不同算式。让学生理解“0和任何数相加都得任何数”的算理。
[设计意图] 兴趣是学习的动力。教师通过形象的情境教学设计，激发学生的学习兴趣，为下一环节的教学做铺垫。学生计算0的乘法时往往容易与0的加法相混，此环节学生通过合作交流探讨。运用比较、分析的学习方法进一步清晰的了解0的乘法与0的加法的不同。
（二）运用计算法则探究新知。（15分钟）
•本环节教学例6，我通过出示课件情境图，让学生根据图意，分析相关的数学条件与问题。引导学生用乘法来解决问题，同时让学生观察因数的特点，引出本课时的课题。如何运用例5所学概念和法则独立、准确、迅速地进行计算，是本课时的重点与难点，因此先让学生运用前面学习的估算、口算方法进行估算与计算，让后在通过笔算综合运用进行计算，让学生理清计算依据与过程。然后通过两组笔算乘法的计算比较，让学生进一步理解多位数笔算乘法的计算法则。
[设计意图] 数学来源于生活，通过情境教学设计让学生感受到数学与生活的密切联系。同时对学生进行热爱生活、多运动的思想渗透。此环节习题设计是让学生通过比较分析，更熟练的掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。运用多位数乘一位数笔算法则独立、准确、迅速的进行计算。
（三）综合练习，发展思维（15分钟）
•1.练一练： 训练学生运用所学新知进行口算练习。
•2.森林医生：（判断、改错） 培养学生的观察、思维、判断能力。
•3.判断 ：考察学生对新知的概念理解能力。
•4.解决问题 ： 学以致用，运用所学新知解决生活中的问题。
•5.拓展思维 ：培养学生合作学习、探究解决问题的能力。
[设计意图] 此环节设计了口算、判断、改正、解决问题等具有情节性的各种习题，让学生从各个方面巩固本节课所学新知。并能学以致用。
（四）课堂总结，布置作业（5分钟）
•课堂小结：
• 说说你学会了什么？
•还有什么问题想问？
• 作 业：
•第1、2题做在课堂作业本上
[设计意图] 培养学生归纳总结的能力。 通过巩固练习，让学生在练习中巩固新知识。
板书设计：
一个因数中间有0的乘法
例5：
[设计意图] 直观的演示，让学生理解“0和任何数相乘都得0”0和任何数相加都得任何数“的算理。 通过例6教学讲解一个因数中间有0的乘法的笔算。引出课题。我的板书设计简洁明了，突出了本课的重难点。
•教学评价：
•在教学时，我主要采用恰当的语言评价学生的表现。学生自评学习结果，小组之间生生互评，课件掌声评价。同时还要根据学生的表现，随机评价。
•教学预设：
•在教学过程中，可能有一部分学生由于有许多老师听课，过于紧张，而不敢大胆的举手发言，此时我一定要用信任、鼓励、亲切的目光和言语去鼓励学生们，让他们树立自信心，大胆举手发言，同时也准备了一些奖品鼓励积极发言的学生，以便调动他们学习的积极主动性。
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一、说教材
1.教学内容：我说课的教学内容是( )
2.教学地位：本课是在学习了( )的基础上进行教学的，同时又是后面学习( )的基础。
3.教学目标：
(1)使学生结合具体的情境，探索并发现(或理解并掌握)，会运用所学的知识解决简单的实际问题。
(2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
(3)使学生在探索( )的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
4.教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是( )，教学难点是( )。
二、说教学方法
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
(1)直观演示，操作发现(或观察比较)：教师利用直观教具(或多媒体)的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
(2)巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
(3)运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
三、说学法
通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出 ( )，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
四、说教学过程
本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入(或复习导入)、探索新知、实践应用、反馈总结。
(一) 情境导入(或复习导入)
评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。
(二) 探索新知
这一程序主要安排( )个教学环节：
评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。
(三) 实践应用：(评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性)
(四) 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容?你有什么收获?
评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
1.教学内容：我说课的教学内容是( )
2.教学地位：本课是在学习了( )的基础上进行教学的，同时又是后面学习( )的基础。
3.教学目标：
(1)使学生结合具体的情境，探索并发现(或理解并掌握)，会运用所学的知识解决简单的实际问题。
(2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
(3)使学生在探索( )的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
4.教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是( )，教学难点是( )。
二、说教学方法
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
(1)直观演示，操作发现(或观察比较)：教师利用直观教具(或多媒体)的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
(2)巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
(3)运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
三、说学法
通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出 ( )，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
四、说教学过程
本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入(或复习导入)、探索新知、实践应用、反馈总结。
(一) 情境导入(或复习导入)
评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。
(二) 探索新知
这一程序主要安排( )个教学环节：
评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。
(三) 实践应用：(评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性)
(四) 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容?你有什么收获?
评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
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