Question

奥数和思维数学有什么区别？

为了让孩子提高奥数成绩，咨询了好多家培训机构，都说取消了奥数培训提高班的课程，还说有一个思维数学课程可以提高孩子的数学成绩，不知道跟奥数有什么区别？

Answer 1

奥数和数学有什么区别，一起来了解一下吧

Answer 2

Answer 3

奥数和思维数学没有本质区别，都是数学。
奥数是奥林匹克数学竞赛的简称，上个世纪80年代，中国开始参与世界级的“国际奥林匹克数学竞赛”简称IMO，有“数学世界杯”之称。早期的奥林匹克数学都是在中学组织的，后来在90年代开始进入小学阶段，随着城市的快速发展，优质学校资源的稀缺性凸显，家长对进入优质校有强烈需求，同时，优质校也有选择优秀生源的强烈需求，中间人（奥数培训机构）由此诞生了。我那时正在知春路，见证了奥数发展的全程，从事这一行接近13年。这时的奥数已经不再是前面说的“奥林匹克数学竞赛”了，也就是提问者所说的奥数，早期奥数培训题都是来自历年的竞赛题，而且为了拉开优差生的差距，各大杯赛争相增加难度，培训机构的题库也逐年上升。此时的奥数已经失去了原有的方向，这些数学题逐渐向偏难怪的方向飞速奔跑，尤其领头的大机构，题库出现了很多“伪数学”“超纲数学”“杜撰数学”，在学生通往“优质名校”的路上设置了无数个收费站。行业无序发展导致了国家在政策层面的管制越来越严格，所以提问者所说的奥数，实际上正在分化两条路：一条路仍然是数学竞赛，另一条就是思维数学。
思维数学是在介于数学和奥数之间的课程。思维数学更偏向于应用数学，主要两个核心问题：从哪来？到哪去？2014年，我研究出了一套思维数学，就是基于这两个问题出发的，与此同时发现了我们的国家标准课程存在很多逻辑结构上的问题。例如：学习加减法之前要先学习位值原理，否则我们的加减法始终都是复杂的进位和借位问题，同样的问题也出现在初高中的课程设计中。思维数学的课程体系要求很高，每一章节之间的关联性并非是线性的，一个数学概念和一条数学公理是如何诞生的，被发现的过程引导即是教学，让孩子们自己探索出来，借助大自然中的事与物按照逻辑展示给孩子们，这就解决了“从哪来”的问题。当我们把概念和公理扩展到不同领域时，孩子们的思维就会被打开。例如：前面所说位值原理，当时我在教学过程中把个十百千万比喻为班长排长连长营长团长，每一位团长相当于十个营长，每一位营长相当于十个连长，以此类推……于是，孩子们在生活中找到了很多原型，例如村长镇长市长省长，员工经理副总经理总经理董事长……在加减法应用过程中不再需要传统方式的进位和借位方法，计算从左到右快速完成，这就是思维数学。
但是，最近两年的思维数学仍然是概念化，停留在形式主义层面。更多的是把奥数题简单化和配图美化。其实，学奥数也好，学思维数学也好，关键不在于形式而是在于人。

Answer 4

奥林匹克数学竞赛所需要的数学知识很广泛，比如大学中的矩阵、行列式、微积分、有限差分有限元、牛顿莱布尼兹公式、费马定理等超过中小学课纲知识。
思维数学所学的内容几乎不超过中小学课纲，只不过把课内的知识提高难度，提高逻辑复杂难度。