Question

《跳水》教学设计

Answer 1

教学目标

1.通过关注孩子和水手们的表现，理解孩子当时处境的危险。

2.通过关注猴子的举动与孩子的心情变化。

3.小组合作，了解船长的思维过程，感悟船长的沉着冷静，明白遇事要冷静思考的道理。

教学重难点

1.通过关注猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的几次“笑”对文章情节起推波助澜的作用。

2.小组合作，了解船长的思维过程，感悟船长的沉着冷静，明白遇事要冷静思考的道理。

教学过程

一、复习导入，交流故事

1.板书课题，回顾作者。

2.指名说说课文的主要内容。

（1）说故事的起因、经过、结果。

（2）谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？

3.教师过渡，导入新课。

二、研读课文，重点探究

（一）感受孩子的危险处境

1.出示插图：同学们，你们看到了什么？

2.聚焦文字：我们来看看课文是如何描写孩子当时的处境的。（PPT出示文字）

3.朗读体会：师生共读，通过朗读进一步体会孩子处境的危险。

4.师小结。

（二）体会水手的推波助澜

1.这件事发生在什么样的环境中？

这样的环境对情节发展起到怎样的作用？

2.快速浏览课文，各抒己见：

为什么会出现如此揪心的一幕，谁是罪魁祸首？

师:是谁让孩子处于如此危险的处境？是水手？猴子？还是孩子自己？

请你做出选择。

3.填写表格，学会提取关键词。

请大家默读课文1-4自然段，提取关键词完成表格。

4.生汇报。

5.师提问引导发现关联。

①写猴子的放肆行为有什么作用？

②文中多处写到水手们的“笑”，有什么作用？

③猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，罪魁祸首是谁呢？为什么？

6.借助关联词小结梳理水手的三次“笑”与故事情节的关系。

因为……所以……

7.小结写法。

托尔斯泰将猴子、孩子、水手的表现交织在一起写，用水手的行为推动着故事从发生到发展再到高潮，从而让故事跌宕起伏，引人入胜，构思巧妙。

(三)聚焦船长感受品质

1.品读课文第5自然段，讨论下列问题：

（1）看到身处险境前激的孩子，船长是怎么做的？

（2）师生合作朗读，船长为什么在那一刻选择用枪对准自己的儿子呢？

2.小组交流，还原思维:

在做出决定的那一卜渗瞬间船长是怎么想的？

船长的办法好在哪里？

①联系上下文，站在船长的角度思考问题。

②思考船长是怎么想的？尽可能全面，周到，具有船长的思维。

③小组交流汇报时，不重复他人观点并型悔脊留心记录。

3.体会船长这一人物的特点。

4.指导朗读，出示：

①他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳，快！不跳我就开枪了！”

②船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”

5.总结：

正是由于船长的机智果断、当机立断，才使孩子得以化险为夷，转危为安。让我们带着敬佩之情一起来读第五自然段。

三、回顾课文，拓展提升

1.你从课文中明白了什么道理？

2.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？

3.学习课文的写法。

课文的题目是“跳水”，可文章前面大部分内容都与跳水无关，作者为什么要这样写？

4.教师总结。

5.作业设计

① 四人小组内讲讲这个故事。