教育是一种现象吗？
展开全部
教育当然是一种现象！
教育的本质是启发而不是教条，就是让受教育者学会自我教育。儒家叫自省，道家叫自知者明，佛家叫观自在，耶稣叫我是真理我是光，禅叫自悟，我们的党叫自觉。
曾经有次发洪水，其他人都在逃命，有一个人始终就是不跑，别人问他为什么不跑？他说，我信上帝，上帝会来救我的！后来洪水淹到床边，船过来接他，他还是不走，说，我信上帝，上帝会来救我。当洪水淹没到房顶，直升机过来救他，他还是不走，说，我信上帝，上帝会来救我。后来他被洪水淹没了，见到上帝，抱怨说，我那么相信你，你为什么不来救我？上帝说，我救了你三次，你都不配合，我能怎么办？
迷时师度，悟时自度。谁也救不了一个连自己都不愿意觉悟的人。 所以教育的核心是启发人的思考，这个对于教育者，也是种大功德的布施。
教育是一种广泛的 社会 现象，很多的公司经常请专家请老师到企业为员工讲课，或者很多的老板带领员工出去学习，朋友碰到困难的时候你去帮他开导，老师启发学生学习，这些都是法布施。
我作为一个在教育领域工作了10年以上的从业者，更加的感受到教育工作者的重要性，让科学教育的这种 社会 现象更加普及！
教育是一种现象，是一种人类 社会 独有的现象。教育目的是传承 社会 文明，促进 社会 发展。教育这种现象是一种复杂的 社会 现象。
教育是一种 社会 活动。这种活动首先是为一定阶级服务的活动。教育的阶级性要求教育必须解决为谁培养人和培养什么样的人的问题。这是所有教育工作者必须解决的大是大非问题。百年大计教育为本。今天我们的教育必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
教育是培养人的活动。需要坚持以人为本的思想。教育要坚守因材施教、有教无类教育理念。教育者只有研究教育对象掌握教育规律，才能使教育更有针对性，更有实效性。坚持教育的公平性，是教育者应尽的责任。
教育是一种面相向未来的事业。国家兴亡系于教育。做教育的人必须高瞻远瞩、必须有对国家、对未来、对 历史 负责任精神。
教育是一种产业。它能促进经济的发展，现在一所名校对周边房价的带动，远远超过一家甚至数十家企业。当然这是一种不正常的现象。
教育是一种 社会 现象，它产生于 社会 生活的需要，而归根到底产生于生产劳动，教育劳动的起源说： 马克思主义的观点。教育是培养人的活动是教育的质的规定性。
广义的教育指的是，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不 论是有组织的或是无组织的，系统的或是零散的，都是教育。
狭义的教育是指专门组织的教育，它 是根据一定的 社会 的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织 的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养 成为适应一定 社会 （或一定阶级）的需要和促进 社会 发展的人。
什么是教？
教其实就是长辈对晚辈的言传身教，是把自己作为一个长者将知识或技能通过口头或文字，图画等形式传授给另一个人。广义上的教是指生活或学习等领域的方方面面。因为人们通过自己摸索习得的知识或技能比较慢，所以教便成了一个相对快捷的方式。教者一般被尊称为老师，被教者是学生。
当然了，教者不一定都是年长的人，春秋时期孔子都说：“三人行，必有我师”，可见教者范围还是很广的，人们不仅能从其他人身上学会很多东西，从动物乃至环境中的一草一木，时令节气变化，大自然鬼斧神工杰作等事情或者所见所闻中都能学到东西。
狭义的教，就是教授文化知识或习得武术等关乎生存的本领，由于我国古代发达的科举制度，人们长大成人要想有所作为必须能知书达理或者有一个技能傍身。这时候的教往往是言传身教多一些。主要发生在人与人之间。
什么是育？
老师教了，学生偷懒不学怎么办？如果再将教学效果与自己的KPI挂钩，那么如果不育的话很可能过不了多久就会丢掉饭碗。所以教完之后是培育工作便成了一项重要任务。
育其实是一项教完你之后确保你能学会的过程。因为和教比较亲近，人们就把教和育两个字合并在一起。而老师尤其是像现在的学校的老师通常也被称之为教育工作者。
自从有了孩子就开始关心教育问题了，一直到宝贝上了小学，对当前教育的感触是越来越深，也是感慨良多。
今天就来谈谈自己对目前培优机构的一些看法。
1、培优机构扎堆
但凡有学校的地方就是一大堆培优机构，甚至有些地方被称之为培优综合体，一栋大厦里就有十几二十几家的各类培优机构。这说明了什么？培优有市场，有钱赚！因为中国人都会想着鲤鱼跳龙门，再穷不能穷孩子，一定不能让孩子输在起跑线上！
但是各位家长是否想过，如果说大家都把上好学校的希望押宝在培优机构上，那我们的学校是做什么的呢？学校有没有完成国家所指定的教学任务呢？如果有，那还要那么多课外培优做什么呢？教育系统也应该考虑考虑。
2、可笑的培优机构排名
为什么大家都去培优呢？因为我们的升学有各种各样的筛选机制。前些年主要是看各种竞赛成绩：奥赛、作文竞赛、英语竞赛、才艺比赛等。培优机构就重点培训各种竞赛，并且拥有竞赛名额。这也是一件令人无法想象的事情，竞赛就竞赛吧，大家公平竞争，孰不知，要是你不去培优，你连报名的名额都搞不到！
现在明面上禁止各种竞赛，但暗里还是要看这些成绩，所以培优机构照样红火。更有甚者，有些学校在录取时要看培优机构的成绩排名，简直是本末倒置！可笑至极！
3、可以培优吗？
回答当然是肯定的！但是，该培优什么，才是重点！
升学机制看成绩，无可厚非，至少对于目前的中国来说应该是相对公平或合适的选拔机制。那考试成绩理所当然就该是校内的事情，学校的事情，不应该是培优而来。
那我们培优该培什么？个性化的、天赋类的，才应该是培优重点。音乐、美术、舞蹈，或者说琴棋书画，这些突显个人天赋的科目，由于校内资源和时间分配的有限，才应该是课外培优的重点。
文化课学习真的是学校的事！
4、所谓减负
现在，学校教育提倡减负，本身是个好事，但是完全变味了，校内不学校外补变成了常态！我们的教育部门是不是该将制度落到实处，将责任负责到位！有没有去认真的考虑过学生的学习、家长的怨声？！
很多家长经常挂在嘴边的一句话：白天上班、晚上上学！也许是玩笑话，但却是大实话！这是教育该走的方向吗？
教育的本质是启发而不是教条，就是让受教育者学会自我教育。儒家叫自省，道家叫自知者明，佛家叫观自在，耶稣叫我是真理我是光，禅叫自悟，我们的党叫自觉。
曾经有次发洪水，其他人都在逃命，有一个人始终就是不跑，别人问他为什么不跑？他说，我信上帝，上帝会来救我的！后来洪水淹到床边，船过来接他，他还是不走，说，我信上帝，上帝会来救我。当洪水淹没到房顶，直升机过来救他，他还是不走，说，我信上帝，上帝会来救我。后来他被洪水淹没了，见到上帝，抱怨说，我那么相信你，你为什么不来救我？上帝说，我救了你三次，你都不配合，我能怎么办？
迷时师度，悟时自度。谁也救不了一个连自己都不愿意觉悟的人。 所以教育的核心是启发人的思考，这个对于教育者，也是种大功德的布施。
教育是一种广泛的 社会 现象，很多的公司经常请专家请老师到企业为员工讲课，或者很多的老板带领员工出去学习，朋友碰到困难的时候你去帮他开导，老师启发学生学习，这些都是法布施。
我作为一个在教育领域工作了10年以上的从业者，更加的感受到教育工作者的重要性，让科学教育的这种 社会 现象更加普及！
教育是一种现象，是一种人类 社会 独有的现象。教育目的是传承 社会 文明，促进 社会 发展。教育这种现象是一种复杂的 社会 现象。
教育是一种 社会 活动。这种活动首先是为一定阶级服务的活动。教育的阶级性要求教育必须解决为谁培养人和培养什么样的人的问题。这是所有教育工作者必须解决的大是大非问题。百年大计教育为本。今天我们的教育必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
教育是培养人的活动。需要坚持以人为本的思想。教育要坚守因材施教、有教无类教育理念。教育者只有研究教育对象掌握教育规律，才能使教育更有针对性，更有实效性。坚持教育的公平性，是教育者应尽的责任。
教育是一种面相向未来的事业。国家兴亡系于教育。做教育的人必须高瞻远瞩、必须有对国家、对未来、对 历史 负责任精神。
教育是一种产业。它能促进经济的发展，现在一所名校对周边房价的带动，远远超过一家甚至数十家企业。当然这是一种不正常的现象。
教育是一种 社会 现象，它产生于 社会 生活的需要，而归根到底产生于生产劳动，教育劳动的起源说： 马克思主义的观点。教育是培养人的活动是教育的质的规定性。
广义的教育指的是，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不 论是有组织的或是无组织的，系统的或是零散的，都是教育。
狭义的教育是指专门组织的教育，它 是根据一定的 社会 的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织 的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养 成为适应一定 社会 （或一定阶级）的需要和促进 社会 发展的人。
什么是教？
教其实就是长辈对晚辈的言传身教，是把自己作为一个长者将知识或技能通过口头或文字，图画等形式传授给另一个人。广义上的教是指生活或学习等领域的方方面面。因为人们通过自己摸索习得的知识或技能比较慢，所以教便成了一个相对快捷的方式。教者一般被尊称为老师，被教者是学生。
当然了，教者不一定都是年长的人，春秋时期孔子都说：“三人行，必有我师”，可见教者范围还是很广的，人们不仅能从其他人身上学会很多东西，从动物乃至环境中的一草一木，时令节气变化，大自然鬼斧神工杰作等事情或者所见所闻中都能学到东西。
狭义的教，就是教授文化知识或习得武术等关乎生存的本领，由于我国古代发达的科举制度，人们长大成人要想有所作为必须能知书达理或者有一个技能傍身。这时候的教往往是言传身教多一些。主要发生在人与人之间。
什么是育？
老师教了，学生偷懒不学怎么办？如果再将教学效果与自己的KPI挂钩，那么如果不育的话很可能过不了多久就会丢掉饭碗。所以教完之后是培育工作便成了一项重要任务。
育其实是一项教完你之后确保你能学会的过程。因为和教比较亲近，人们就把教和育两个字合并在一起。而老师尤其是像现在的学校的老师通常也被称之为教育工作者。
自从有了孩子就开始关心教育问题了，一直到宝贝上了小学，对当前教育的感触是越来越深，也是感慨良多。
今天就来谈谈自己对目前培优机构的一些看法。
1、培优机构扎堆
但凡有学校的地方就是一大堆培优机构，甚至有些地方被称之为培优综合体，一栋大厦里就有十几二十几家的各类培优机构。这说明了什么？培优有市场，有钱赚！因为中国人都会想着鲤鱼跳龙门，再穷不能穷孩子，一定不能让孩子输在起跑线上！
但是各位家长是否想过，如果说大家都把上好学校的希望押宝在培优机构上，那我们的学校是做什么的呢？学校有没有完成国家所指定的教学任务呢？如果有，那还要那么多课外培优做什么呢？教育系统也应该考虑考虑。
2、可笑的培优机构排名
为什么大家都去培优呢？因为我们的升学有各种各样的筛选机制。前些年主要是看各种竞赛成绩：奥赛、作文竞赛、英语竞赛、才艺比赛等。培优机构就重点培训各种竞赛，并且拥有竞赛名额。这也是一件令人无法想象的事情，竞赛就竞赛吧，大家公平竞争，孰不知，要是你不去培优，你连报名的名额都搞不到！
现在明面上禁止各种竞赛，但暗里还是要看这些成绩，所以培优机构照样红火。更有甚者，有些学校在录取时要看培优机构的成绩排名，简直是本末倒置！可笑至极！
3、可以培优吗？
回答当然是肯定的！但是，该培优什么，才是重点！
升学机制看成绩，无可厚非，至少对于目前的中国来说应该是相对公平或合适的选拔机制。那考试成绩理所当然就该是校内的事情，学校的事情，不应该是培优而来。
那我们培优该培什么？个性化的、天赋类的，才应该是培优重点。音乐、美术、舞蹈，或者说琴棋书画，这些突显个人天赋的科目，由于校内资源和时间分配的有限，才应该是课外培优的重点。
文化课学习真的是学校的事！
4、所谓减负
现在，学校教育提倡减负，本身是个好事，但是完全变味了，校内不学校外补变成了常态！我们的教育部门是不是该将制度落到实处，将责任负责到位！有没有去认真的考虑过学生的学习、家长的怨声？！
很多家长经常挂在嘴边的一句话：白天上班、晚上上学！也许是玩笑话，但却是大实话！这是教育该走的方向吗？
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
