学生有哪些种类？
1、乖巧的学生
基本特点：守纪律，爱学习，尊重老师，很少违反学校规章制度；有明确目标，不给别人惹麻烦，愿意同情老师帮助老师。
对老师来说，乖巧的学生都是好学生，但乖巧的学生容易讨好老师。
2、叛逆的学生
一种是单纯的叛逆，比如抽烟喝酒打架等，另一种是特立独行的叛逆。
前者大多打着青春无悔时光不散的旗帜，做着长大以后回忆起都尴尬的事情。而后者，绝大部分明白自己的目标。有着自己的思想，知道脱离学生思维去看问题，而不是一昧的追求叛逆。说简单点，就是叛逆得有水平。
这就跟老师家长从小到大讲早恋不好，甚至严打，但总有那么小部分人早恋还是走向了985 211一样。
3、孤僻的学生
孤僻型差生，特性孤僻、沉默寡言、自尊心强。他们对团体或周围发作的事情漠不关心，自尊心遭到危害会有激烈的反响，学习上很少讨教他人，知识缺漏大，作业无法完成，考试式绩日薄西山，然后发生消心情，对教师、家长批评教育不表态，不愿披露内心世界。
要教育这类内向型差生，须留意四个方面：
一是满怀热情。要使他们还青少年天真活泼、朝气勃勃的面貌，教师要怀着深厚的爱心协助他们，促进他们向老师吐露其内心世界，改变其对周围的冷酷情绪。
二是耐心知致。改变他们是不可能在短期内经过几次说话就奏效的，要经过细水长流的思维教育工作。
三是斗胆信任。这些学生因为长时间压抑，表现本身才能的时机不多，往往不善言辞，但他们也有兴趣点，如爱好书法、美术、手工制造等，教师应创造时机让他们充分表现，使他们感到团体的温温暖欢喜，激起他们的上进心。
四是及时引导。他们有了必定进步时，教师要及时鼓舞，他们遭到挫折，思维动摇时，教师要及时协助他们，切忌大声怒斥和公开批评。
4、招摇的学生
这类学生很容易成为大家瞩目的焦点，所以优越感总是很强，他们或外表靓丽，或有一技之长，或家境富有。他们不惧怕把自己暴露在众人面前，如果缺乏内涵和必要的自知之明，硬要招摇就可能遭人非议，这是两种性质不同的招摇学生，老师一定要慎重对待，否则很容易转化成问题学生。
5、霸道的学生
这类学生要么身体强壮高大，要么成绩比较靠前，要么有自己拿出手的真本事。一般情况下霸道学生主要有以下几类，一是缺少规矩意识的霸道，很容易惹是生非，属于勇而无谋型的霸道，强调暴力；一类是自卑伪装下的霸道，其实内心特别脆弱，因为家庭原因导致；一类是有勇有谋的霸道，主要是用于强化在学生和老师面前的形象。
6、懦弱的学生
每个班级都会有一些性格内向懦弱的学生，不爱和别人说话，总是自己默默的坐在座位上，从不参加班级里的集体活动，就好像游离在班级之外一样。
这种同学也是很容易就会被被人盯上的，因为所有人都知道“柿子要挑软的捏”，性格懦弱的学生，让别人看着就感觉，你是一个特别好欺负的人，所以就会专门挑你欺负。
这类同学有时候遇到欺负，也不敢和老师和家长说，总是自己一个人默默承受，事实是，别人不会因为你不还手就不再欺负你了，他们只会更加变本加厉。若是被别人欺负，一定要第一时间告诉老师和家长！
7、怪异的学生
他们常常不按常理出牌，不走寻常路，在同学眼里显得很另类。一部分怪异的学生具有幽默细胞，有的学生则属于孤僻因为与其他人的想法与众不同。姚老师觉得这些怪异的学生普遍都比较聪明，老师对他们一定要足够宽容！
8、暴躁的学生
暴躁是一种天性。班主任工作中一定经常见到学生情绪失控的场面，如与同学大打出手，不服说教、冲动地顶撞老师，甚至做出极端的行为。出现这种现象后多数班主任们往往会火冒三丈，采取言语呵斥甚至动手拍打等不当的处理方式。厉声呵斥、以暴制暴，班主任靠权威来压制学生的怒火，学生表面上看上去学生是被驯服了，而结果则可能会在事后造成学生因为内心的压抑、不良情绪没得到及时的释放而突然爆发，造成更可怕的后果。
要解决这个问题，我们首先要了解一个有名的心理效应——“霍桑效应”。“霍桑效应”告诉我们，人多一生并非一帆风顺，会经历各种各样的事情，也会有许多愿望得不到满足，于是会经常产生一些不良的情绪。对于这些不良情绪，我们切莫压抑克制下去，而要采用合适的渠道把不良情绪宣泄出来，这样对人的身心和工作都有利。
学生根据性格来分有乖巧的，叛逆的，孤僻的，招摇的，霸道的，懦弱的，怪异的，暴躁的。
1、乖巧的学生
基本特点：守纪律，爱学习，尊重老师，很少违反学校规章制度；有明确目标，不给别人惹麻烦，愿意同情老师帮助老师。
对老师来说，乖巧的学生都是好学生，但乖巧的学生容易讨好老师。
2、叛逆的学生
一种是单纯的叛逆，比如抽烟喝酒打架等，另一种是特立独行的叛逆。
前者大多打着青春无悔时光不散的旗帜，做着长大以后回忆起都尴尬的事情。而后者，绝大部分明白自己的目标。有着自己的思想，知道脱离学生思维去看问题，而不是一昧的追求叛逆。说简单点，就是叛逆得有水平。
这就跟老师家长从小到大讲早恋不好，甚至严打，但总有那么小部分人早恋还是走向了985 211一样。
3、孤僻的学生
孤僻型差生，特性孤僻、沉默寡言、自尊心强。他们对团体或周围发作的事情漠不关心，自尊心遭到危害会有激烈的反响，学习上很少讨教他人，知识缺漏大，作业无法完成，考试式绩日薄西山，然后发生消心情，对教师、家长批评教育不表态，不愿披露内心世界。
要教育这类内向型差生，须留意四个方面：
一是满怀热情。要使他们还青少年天真活泼、朝气勃勃的面貌，教师要怀着深厚的爱心协助他们，促进他们向老师吐露其内心世界，改变其对周围的冷酷情绪。
二是耐心知致。改变他们是不可能在短期内经过几次说话就奏效的，要经过细水长流的思维教育工作。
三是斗胆信任。这些学生因为长时间压抑，表现本身才能的时机不多，往往不善言辞，但他们也有兴趣点，如爱好书法、美术、手工制造等，教师应创造时机让他们充分表现，使他们感到团体的温温暖欢喜，激起他们的上进心。
四是及时引导。他们有了必定进步时，教师要及时鼓舞，他们遭到挫折，思维动摇时，教师要及时协助他们，切忌大声怒斥和公开批评。
4、招摇的学生
这类学生很容易成为大家瞩目的焦点，所以优越感总是很强，他们或外表靓丽，或有一技之长，或家境富有。他们不惧怕把自己暴露在众人面前，如果缺乏内涵和必要的自知之明，硬要招摇就可能遭人非议，这是两种性质不同的招摇学生，老师一定要慎重对待，否则很容易转化成问题学生。
5、霸道的学生
这类学生要么身体强壮高大，要么成绩比较靠前，要么有自己拿出手的真本事。一般情况下霸道学生主要有以下几类，一是缺少规矩意识的霸道，很容易惹是生非，属于勇而无谋型的霸道，强调暴力；一类是自卑伪装下的霸道，其实内心特别脆弱，因为家庭原因导致；一类是有勇有谋的霸道，主要是用于强化在学生和老师面前的形象。
6、懦弱的学生
每个班级都会有一些性格内向懦弱的学生，不爱和别人说话，总是自己默默的坐在座位上，从不参加班级里的集体活动，就好像游离在班级之外一样。
这种同学也是很容易就会被被人盯上的，因为所有人都知道“柿子要挑软的捏”，性格懦弱的学生，让别人看着就感觉，你是一个特别好欺负的人，所以就会专门挑你欺负。
这类同学有时候遇到欺负，也不敢和老师和家长说，总是自己一个人默默承受，事实是，别人不会因为你不还手就不再欺负你了，他们只会更加变本加厉。若是被别人欺负，一定要第一时间告诉老师和家长！
7、怪异的学生
他们常常不按常理出牌，不走寻常路，在同学眼里显得很另类。一部分怪异的学生具有幽默细胞，有的学生则属于孤僻因为与其他人的想法与众不同。姚老师觉得这些怪异的学生普遍都比较聪明，老师对他们一定要足够宽容！
8、暴躁的学生
暴躁是一种天性。班主任工作中一定经常见到学生情绪失控的场面，如与同学大打出手，不服说教、冲动地顶撞老师，甚至做出极端的行为。出现这种现象后多数班主任们往往会火冒三丈，采取言语呵斥甚至动手拍打等不当的处理方式。厉声呵斥、以暴制暴，班主任靠权威来压制学生的怒火，学生表面上看上去学生是被驯服了，而结果则可能会在事后造成学生因为内心的压抑、不良情绪没得到及时的释放而突然爆发，造成更可怕的后果。
要解决这个问题，我们首先要了解一个有名的心理效应——“霍桑效应”。“霍桑效应”告诉我们，人多一生并非一帆风顺，会经历各种各样的事情，也会有许多愿望得不到满足，于是会经常产生一些不良的情绪。对于这些不良情绪，我们切莫压抑克制下去，而要采用合适的渠道把不良情绪宣泄出来，这样对人的身心和工作都有利。
1、乖巧的学生
基本特点：守纪律，爱学习，尊重老师，很少违反学校规章制度；有明确目标，不给别人惹麻烦，愿意同情老师帮助老师。
对老师来说，乖巧的学生都是好学生，但乖巧的学生容易讨好老师。
2、叛逆的学生
一种是单纯的叛逆，比如抽烟喝酒打架等，另一种是特立独行的叛逆。
前者大多打着青春无悔时光不散的旗帜，做着长大以后回忆起都尴尬的事情。而后者，绝大部分明白自己的目标。有着自己的思想，知道脱离学生思维去看问题，而不是一昧的追求叛逆。说简单点，就是叛逆得有水平。
这就跟老师家长从小到大讲早恋不好，甚至严打，但总有那么小部分人早恋还是走向了985 211一样。
3、孤僻的学生
孤僻型差生，特性孤僻、沉默寡言、自尊心强。他们对团体或周围发作的事情漠不关心，自尊心遭到危害会有激烈的反响，学习上很少讨教他人，知识缺漏大，作业无法完成，考试式绩日薄西山，然后发生消心情，对教师、家长批评教育不表态，不愿披露内心世界。
要教育这类内向型差生，须留意四个方面：
一是满怀热情。要使他们还青少年天真活泼、朝气勃勃的面貌，教师要怀着深厚的爱心协助他们，促进他们向老师吐露其内心世界，改变其对周围的冷酷情绪。
二是耐心知致。改变他们是不可能在短期内经过几次说话就奏效的，要经过细水长流的思维教育工作。
三是斗胆信任。这些学生因为长时间压抑，表现本身才能的时机不多，往往不善言辞，但他们也有兴趣点，如爱好书法、美术、手工制造等，教师应创造时机让他们充分表现，使他们感到团体的温温暖欢喜，激起他们的上进心。
四是及时引导。他们有了必定进步时，教师要及时鼓舞，他们遭到挫折，思维动摇时，教师要及时协助他们，切忌大声怒斥和公开批评。
4、招摇的学生
这类学生很容易成为大家瞩目的焦点，所以优越感总是很强，他们或外表靓丽，或有一技之长，或家境富有。他们不惧怕把自己暴露在众人面前，如果缺乏内涵和必要的自知之明，硬要招摇就可能遭人非议，这是两种性质不同的招摇学生，老师一定要慎重对待，否则很容易转化成问题学生。
5、霸道的学生
这类学生要么身体强壮高大，要么成绩比较靠前，要么有自己拿出手的真本事。一般情况下霸道学生主要有以下几类，一是缺少规矩意识的霸道，很容易惹是生非，属于勇而无谋型的霸道，强调暴力；一类是自卑伪装下的霸道，其实内心特别脆弱，因为家庭原因导致；一类是有勇有谋的霸道，主要是用于强化在学生和老师面前的形象。
6、懦弱的学生
每个班级都会有一些性格内向懦弱的学生，不爱和别人说话，总是自己默默的坐在座位上，从不参加班级里的集体活动，就好像游离在班级之外一样。
这种同学也是很容易就会被被人盯上的，因为所有人都知道“柿子要挑软的捏”，性格懦弱的学生，让别人看着就感觉，你是一个特别好欺负的人，所以就会专门挑你欺负。
这类同学有时候遇到欺负，也不敢和老师和家长说，总是自己一个人默默承受，事实是，别人不会因为你不还手就不再欺负你了，他们只会更加变本加厉。若是被别人欺负，一定要第一时间告诉老师和家长！
7、怪异的学生
他们常常不按常理出牌，不走寻常路，在同学眼里显得很另类。一部分怪异的学生具有幽默细胞，有的学生则属于孤僻因为与其他人的想法与众不同。姚老师觉得这些怪异的学生普遍都比较聪明，老师对他们一定要足够宽容！
8、暴躁的学生
暴躁是一种天性。班主任工作中一定经常见到学生情绪失控的场面，如与同学大打出手，不服说教、冲动地顶撞老师，甚至做出极端的行为。出现这种现象后多数班主任们往往会火冒三丈，采取言语呵斥甚至动手拍打等不当的处理方式。厉声呵斥、以暴制暴，班主任靠权威来压制学生的怒火，学生表面上看上去学生是被驯服了，而结果则可能会在事后造成学生因为内心的压抑、不良情绪没得到及时的释放而突然爆发，造成更可怕的后果。
要解决这个问题，我们首先要了解一个有名的心理效应——“霍桑效应”。“霍桑效应”告诉我们，人多一生并非一帆风顺，会经历各种各样的事情，也会有许多愿望得不到满足，于是会经常产生一些不良的情绪。对于这些不良情绪，我们切莫压抑克制下去，而要采用合适的渠道把不良情绪宣泄出来，这样对人的身心和工作都有利。
9、隐形的学生
这类学生是班级里真正的弱者，因为他们最不受关注，不受重视，他们既没有出类拔萃的天赋，有没有犯错的勇气，他们往往缺乏自信，同时又消极被动。老师一定要对这些学生多加关注，但事实是很多老师都对他们懒于应对。
10、偏执的学生
他们很偏执，认定了一个目标再苦再累也要勇往直前，从不妥协哪怕别人都说不好但他们就一心一意往这自己认定的目标冲击。或者可称为是一种倔强。虽然有时候这种偏执能让他们有些收获，但也有很多因为这种偏执而导致失败的结局。
他们要么过分追求完美，要么过分坚持自我，是老师工作过程中需要解决的重点对象，但是效果却总是最差的。
答:学生的种类有很多。从不同的方面可以分为不同的种类。如:
1.从学生的学历方面来看，可以分为以下几种:
a.小学
小学生
b.初中
d.高中(职高，技校)
e.大学(中专，大专，本科)
f.硕士研究生
g.博士研究生
博士生
2.从学习的态度和学习的目的方面考虑，可以分为以下几种:
a.厌学型:这类学生对学习产生强烈的反感和抵触，恨不得把自己的书本直接撕掉，扔在老师脸上。
b.被动型:这类学生比厌学型学生稍微好一点儿，他们最起码还是会听老师家长的话去学习，但他们对学习的态度是消极麻木的，他们是在老师和家长的压迫下学习的。
c.进取型:这类学生对学习往往十分的积极，主动，要求把要做的事情都做好。
d.自主型:这类学生对学习有着很好的兴趣，他们对学习有激情，同时，他们也十分地享受学习的过程。
自主型
3.从学生学习的等级看，可以分为以下几种:
a.学魔:所谓学魔，便是对学习走火入魔，一天不做题，一天不看书本，就感觉要死掉一样
b.学霸:智商高，社交广，精通各艺
c.学神:他们高大帅气，温柔美丽，但他们不是人间烟火，每天都游走在高难度的习题之间
d.学痞:别看他们成天玩耍打闹，但考起试来，成绩依然很好
e.学渣:刻苦学习，但总是取不到好的成绩
f.学水:这类学生自甘堕落，自暴自弃
g.学弱:他们每日每夜的学习，但成绩仍不理想，甚至还造成身体虚弱，不堪重负
四类分图
学生种类可以分为五类
第一类是品学兼优。学习成绩好，学习习惯好，性格开朗，品质也很好。这类学生是个老师都会喜欢，以后一般会是各行各业的佼佼者。
第二类是学习认真，学习成绩也好，品质也好，但是性格偏安静，除了学习其他方面表现都比较低调。这类孩子，老师们也很喜欢，读书这条路上一般会走很远，进入社会后学历的起点一般会比较高，进入职场后会发展成怎样，要看是在哪个领域，或者看后期性格方面会不会有锻炼和提升。
第三类是学习成绩一般般，但性格方面比较开朗，自律能力较强，待人接物不错，办事能力也较强。这类学生老师也喜欢，一般会在班里担任比较重要的班干部，在学生工作和与老师们的沟通中，性格和能力往往会得到进一步锻炼。读书这条路他们一般不会走很远，但是每一个阶段的学业过程中，他们的综合素质都会有提高。虽然学历起点不一定高，进入职场时候的起点不一定高，但后劲儿足，发展一般不会差。
第四类是学习成绩不是很理想，性格也比较内敛的。这类学生，老师们往往感情复杂。谈不上喜欢也谈不上不喜欢，应试教育对人的压抑和折磨可能在他们身上表现得最淋漓尽致，学习方面有点勉为其难，成绩也不是很理想，其他方面也乏善可陈，因为性格内敛，也比较遵守纪律，简直是班里可以忽略的存在。非得说老师对他们是什么态度的话，我觉得“同情”一词会比较恰当，毕竟这类孩子读十多年的书，好大学也没考上一个，性格也得不到锻炼。以后进入职场，可能会比较困难一些。
第五类就是学习也差，习惯也差，自律也差，性格也不内敛，平时表现也让人头疼的。对于班级管理者而言，这类学生说多了都是泪。这些孩子以后进入社会，无法预测，如果不拼爹，发展成什么样子随机。
俗话说:龙生九子，各有所好。学生也有很多类型的，但不论怎样，我觉得，学习成绩和性格，孩子们应该努力至少在一个方面有提升。
