学生有哪些种类？
学生档案上面的学生类别和学历层次，专科，大专；本科，本科；研究生，硕士；博士，博士。学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院、研究所）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。
根据学习的不同阶段，我们可以把学生分为：幼儿园学生、小学生、中学生（初中生、高中生、中专生）、高等院校学生（专科生／高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等等。专科学历主要分为全日制专科和非全日制专科两种。全日制专科通常是由全国各地的普通高等学校招生全国统一考试进行招生的学生在校学习。非全日制专科主要分为成人高等教育等多种类型，没有固定修业年限，学生既可以在相关教育机构学习也可以自学。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
学习分为动物学习，人类学习，机器学习。
1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。
1， 信号学习：即巴普洛夫的经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是刺激--强化--反应。参照狗听到铃声后的唾液分泌实验。
2， 刺激—反应学习：即斯金纳的操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情境--反应--强化。即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。参照老鼠踩杠杆获得食丸的实验。
3， 连锁学习：是一系列刺激--反应的联合。参照学习骑自行车。
4， 言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所连接的连锁。
5， 辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。
6， 概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
7， 规则学习：规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
8， 解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题，是理论联系实践并指导实践的过程。
人类因为使用语言符号而区别于其它生物，语言符号的使用使知识能够传播与传承，所有学习是为了最终能够解决实际问题。
金刚经中 “应无所住，而生其心。” 并不神秘，无非是先放下对于世界的自我不恰当看法，世界本身的规律就自动呈现了，学习不但要了解规律，还需要通过规律去解决实际问题。
色即是空，空即是色也不神秘，六根（眼耳鼻舌身意）所了解的世界不一定是真实的世界，所以需要先否定，否定完了经过大脑皮层的信息加工从而理解了现象背后的本质。
现代科技的产生是建立在逻辑精度上的，那几部传统经典并不能窥见宇宙的奥秘。《易经》中的阴阳并不是二进制，如果说易经中的阴阳是二进制，那么岂不是马克思哲学中的矛盾也就是二进制？
学生有好多阶段分为幼儿园，小学，初中，高中，大学，在不同阶段学习不同的科学文化知识，学习为人做事，这期间我们会遇到不同老师，在人生中老师对于我们来说占很大的地位，我们通过他们来学习知识，他们传道受业，，正如韩愈所说，师者，所以传道受业解惑也。我们身为学生要学会尊重老师，尊师重道，
在大学阶段我们不仅要学会科学文化知识还要学会人情世故，我们要树立文化自信，让中国屹立于世界东方，我们要树立创新意识，不断发展高科技产品，让人民生活更幸福，让幼有所教，老有所养。
中国正处于世界之大变格局中，正是我们学生报效祖国的最好机会
学生档案上面的学生类别和学历层次，专科，大专；本科，本科；研究生，硕士；博士，博士。
学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院、研究所）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。
根据学习的不同阶段，我们可以把学生分为：幼儿园学生、小学生、中学生（初中生、高中生、中专生）、高等院校学生（专科生/高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等等。专科学历主要分为全日制专科和非全日制专科两种。全日制专科通常是由全国各地的普通高等学校招生全国统一考试进行招生的学生在校学习。非全日制专科主要分为成人高等教育等多种类型，没有固定修业年限，学生既可以在相关教育机构学习也可以自学。
学生的种类是由不同的学习背景和目的所决定的。本科生是正在攻读本科学位的学生；研究生是已经获得本科学位，继续攻读研究生学位的学生；留学生是前往海外留学的学生，他们有不同的目的：可能是追求更好的学术知识，或者是学习不同的文化和语言；职业生是已经毕业并步入社会，但仍以学生身份参加进修补习等教育培训。
在现代教育体系下，学生的种类不仅仅局限于上述几种，还有在线学生、非正式学生等新兴的类别。随着教育和科技的发展，不同的学习方式和形式，也将会带来更多种类的学生。
