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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
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一、让孩子学得轻松。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习活动中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。
我想，一个轻松的学习环境能让学生产生学习的兴趣。如果，我们置身在一个轻松的学习环境中，我们会发现，学习是件愉快的事，知识又是那么的诱人。所以，在课堂上，我们应努力营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围。我相信，教师亲切的话语一定能减轻学生学习的压力，让学生轻松的学习；教师鼓励的话语，一定能带给学生学习的自信，让学生有信心学习；教师真诚的赞美，一定能让学生获得成功的喜悦，为自己感到自豪。
陶老师的语文课很朴实，只是一节平平常常的语文课，既没有绚丽的图画、也没有优美的音乐，只有简简单单的一张挂图和几块小黑板，但却让我感到很温馨。我想，我是被陶老师亲切的话语给吸引住了。课堂上，陶老师多次给孩子们送去了掌声，每一次掌声过后，我发现孩子们学习的热情又高了。
课堂上的孩子们积极举手，争着、抢着要回答问题。有时，老师读，孩子们听；有时，孩子们读，老师和大家一起听；有时，老师提问，孩子们思考，有时，孩子们不懂，向老师提问，和同学们一起讨论；有时，老师走到孩子们身边，倾听他的回答；有时，孩子们走到讲台上，自豪的讲着自己从图上看到的……师生互动，生生互动，和谐融洽，多轻松，多快乐的事啊。
二、让孩子学有所得。
语文是什么？语文学什么？语言文字的运用，人文精神的品味，听说读写能力的培养……我想，也许没有人能准确完整地回答出。但是，我想，如果要让我们的语文课成为一堂有效的课，那就应让我们的学生学有所得。
陶老师这节语文课给我留下印象最深的是她重视学生对语言文字的品味。陶老师采用了多种形式的对比，让学生去朗读、比较，感受祖国语言文字的美妙，感受作者所表达的情感。一开始，她采用范读的方式，故意读错，先读“天气渐渐凉了”，再读“秋风起了”。孩子们听得很仔细，一下子就发现了错误，并勇敢地指出了错误，还用理由说服了老师。接着，陶老师又通过两句句子的比较，让学生体会到“渐渐”一次的含义。不过，我认为课堂上最精彩的一处比较要属这两句话的比较了：“农田里，稻子黄，高粱红，棉花白。”“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”一开始，学生很快找出了不同，可是，要问他们少了“了”后有什么不同？孩子们还真不知道，所以没有人举手。坐在后面的我也开始觉得这句话很难。陶老师没有直接告诉孩子们答案，她让孩子们在读读这两句话。没过一会儿，一个小男孩举手了，他说：“老师，第一句里，稻子黄，好像只有一点点黄，而第二句稻子黄了，让我感到稻子很黄很黄……”老师接着他的话说：“稻子很黄很黄代表稻子已经（成熟了）……”真是一个经典的回答，我不禁暗暗为这个孩子叫好。也许，二年级的孩子并不懂得如何去品味语言文字，也不知道语言文字妙在哪儿，但通过这简简单单句子的比较，他们能理解词语的意思，能读懂课文，能感受到作者的情感了。这一堂课就学有所得了。
课堂上，陶老师还注意到培养学生的语文能力：让学生为词语找找好朋友，想象白云有时像什么，到讲台上点着图讲讲孩子们都在草地上玩什么……
知识就这样一点一滴地进入孩子们的脑海中，成为孩子们自己的知识，孩子们的学习能力也在一点一滴的提高。
三、二者是相辅相成的。
让孩子学得轻松，让孩子学有所得，我认为两者是相辅相成，相互促进的，我们不能把它割裂开来。让孩子学得轻松，孩子才会乐于学习，才会主动去钻研，才能学有所得。而尝到了知识甜头的孩子们更舍不得放弃学习，他们会更主动地去学习。学习让他们感受到快乐，快乐了，他们才会学得更努力。
我想，有效的课堂教学应该带给孩子们学习的快乐，应该让孩子们在快乐的学习活动中习得知识。
希望采纳！
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习活动中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。
我想，一个轻松的学习环境能让学生产生学习的兴趣。如果，我们置身在一个轻松的学习环境中，我们会发现，学习是件愉快的事，知识又是那么的诱人。所以，在课堂上，我们应努力营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围。我相信，教师亲切的话语一定能减轻学生学习的压力，让学生轻松的学习；教师鼓励的话语，一定能带给学生学习的自信，让学生有信心学习；教师真诚的赞美，一定能让学生获得成功的喜悦，为自己感到自豪。
陶老师的语文课很朴实，只是一节平平常常的语文课，既没有绚丽的图画、也没有优美的音乐，只有简简单单的一张挂图和几块小黑板，但却让我感到很温馨。我想，我是被陶老师亲切的话语给吸引住了。课堂上，陶老师多次给孩子们送去了掌声，每一次掌声过后，我发现孩子们学习的热情又高了。
课堂上的孩子们积极举手，争着、抢着要回答问题。有时，老师读，孩子们听；有时，孩子们读，老师和大家一起听；有时，老师提问，孩子们思考，有时，孩子们不懂，向老师提问，和同学们一起讨论；有时，老师走到孩子们身边，倾听他的回答；有时，孩子们走到讲台上，自豪的讲着自己从图上看到的……师生互动，生生互动，和谐融洽，多轻松，多快乐的事啊。
二、让孩子学有所得。
语文是什么？语文学什么？语言文字的运用，人文精神的品味，听说读写能力的培养……我想，也许没有人能准确完整地回答出。但是，我想，如果要让我们的语文课成为一堂有效的课，那就应让我们的学生学有所得。
陶老师这节语文课给我留下印象最深的是她重视学生对语言文字的品味。陶老师采用了多种形式的对比，让学生去朗读、比较，感受祖国语言文字的美妙，感受作者所表达的情感。一开始，她采用范读的方式，故意读错，先读“天气渐渐凉了”，再读“秋风起了”。孩子们听得很仔细，一下子就发现了错误，并勇敢地指出了错误，还用理由说服了老师。接着，陶老师又通过两句句子的比较，让学生体会到“渐渐”一次的含义。不过，我认为课堂上最精彩的一处比较要属这两句话的比较了：“农田里，稻子黄，高粱红，棉花白。”“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”一开始，学生很快找出了不同，可是，要问他们少了“了”后有什么不同？孩子们还真不知道，所以没有人举手。坐在后面的我也开始觉得这句话很难。陶老师没有直接告诉孩子们答案，她让孩子们在读读这两句话。没过一会儿，一个小男孩举手了，他说：“老师，第一句里，稻子黄，好像只有一点点黄，而第二句稻子黄了，让我感到稻子很黄很黄……”老师接着他的话说：“稻子很黄很黄代表稻子已经（成熟了）……”真是一个经典的回答，我不禁暗暗为这个孩子叫好。也许，二年级的孩子并不懂得如何去品味语言文字，也不知道语言文字妙在哪儿，但通过这简简单单句子的比较，他们能理解词语的意思，能读懂课文，能感受到作者的情感了。这一堂课就学有所得了。
课堂上，陶老师还注意到培养学生的语文能力：让学生为词语找找好朋友，想象白云有时像什么，到讲台上点着图讲讲孩子们都在草地上玩什么……
知识就这样一点一滴地进入孩子们的脑海中，成为孩子们自己的知识，孩子们的学习能力也在一点一滴的提高。
三、二者是相辅相成的。
让孩子学得轻松，让孩子学有所得，我认为两者是相辅相成，相互促进的，我们不能把它割裂开来。让孩子学得轻松，孩子才会乐于学习，才会主动去钻研，才能学有所得。而尝到了知识甜头的孩子们更舍不得放弃学习，他们会更主动地去学习。学习让他们感受到快乐，快乐了，他们才会学得更努力。
我想，有效的课堂教学应该带给孩子们学习的快乐，应该让孩子们在快乐的学习活动中习得知识。
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追问
大部分学生对古文感到吃力，该咋办
追答
课本中的内容抓住重点语段讲析即可，其余让生自主学习，质疑问难则可。由课文中引申的课外知识、典故多讲些。
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语文素养是人的素质的重要组成部分,小学语文教学应立足于促进全体学生的发展,为他们的终身学习、生活和发展奠定基础,应着力培养学生学语文的兴趣,培养他们掌握运用祖国语言文字的基本 能力,还要努力提高学生的道德修养,培养学生的健康情感和健全的人格,培养学生的悟性、灵性,激发他们的创造力。
针对一些学生厌学语文，上课不专心听语文、忽视语文学科的重要性，忽视语文教师的指导作用，认为语文只要临时抱佛脚，考个及格就OK。一些语文老师感觉讲课吃力、感觉授课没什么激情，他们抱怨学生都不想听他们的课。这种现象是怎么发生呢？笔者认为关键是教师要掌握好“让学生喜欢语文课”的策略（师生亲密合作，共创和谐课堂；激发兴趣，增强学生求知欲望；新颖的导入语，创设愉悦的教学情境；应用直观的板书结构，增强教学效果）。、
教师作为新课程实施者必须不断学习不断修炼自己努力培养自身的良好师德完善新的教学理念搭高自身的专业知识和教学技能积累深厚的文化底蕴。以精彩的教学推进新课程成功的实施。 想要教得好创新意能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学就要对自身素质提出更高的要求。必须扩大知识视野不断加强自身的文化修养。语文学科相对于其它学科来说是慢功是硬功。每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。要耐住寂寞静下心来潜心读书专心读书能动地、灵活地读书。把读书所得应用于教学提高教学艺术要让学生对课文深感兴趣教师必须把学生引进教材的趣味境地教师也必须有高超的教学艺术这需要语文教师提升自身的文化底蕴。 《诗经o蒹葭》这是一篇极具感染力的诗歌王国维说“《诗经o蒹葭》一篇最得风人深致。”但是时隔数千年历史的烟云加上语言的隔离学生未必完全能够欣赏其妙处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起通过情节和形象理解主人公上下求索的情感历程让学生听歌曲《在水一方》在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中理解《蒹葭》一诗的内涵感受其艺术的魅力。 2、建立良好的师生情感关系创造活跃课堂。 首先师生的情感关系会影响教师对学生的态度和期望在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来使学生获得不同的感受良好的师生关系自然会使教学效果锦上添花。同时师生的情感关系也会影响学生对教师的期望、要求等。当教师与学生情感交融教师的期望、要求就易为学生接受内化为自己的需要和努力的目标而师生情感冷漠、隔阂即使教师有合理、适宜的期望也会被学生拒绝无法成为其前进的动力。可见在教学过程中一定要注意与学生多沟通建立良好的师生情感关系这样才能激起学生学习的兴趣达到提高教学质量的目的。 其次送给学生最美的眼神。曾读过这么一段话“老师的眼神是一泓汩汩流淌的清泉贮满了父母般的慈爱在严肃中包蕴着爱意在安静中传递着温柔老师的眼神是一杯香甜无比的琼浆不断地流进学生的心田温暖了一颗颗纯洁的心灵让他们从中得到了前进的力量并一步一步走向成功。”这使同样是老师的我很受启迪。于是我便信守着“送给学生最美的眼神”不论在课上还是在课外不管他她做得对与错。时间一长我竟惊奇地发现绝大部分学生都对我的语文课产生了浓厚的兴趣而且课堂上同学们的发言也积极了。 再次快乐地教快乐地学。我们应该知道课堂不是教堂而是师生共同成长的地方是学生生活的中心地带动感地带在这里他们体味到的应是生活的情趣生命的意义激情的迸发而不该是压抑、无聊和厌倦应是老师快乐地教学生快乐地学。教师一旦融入快乐学生学习就不再充满烦恼恐惧和畏难。 二、精心安排授课过程激发学生学习的浓厚兴趣 1、巧设情境在铺垫中激发学习动机 。 中学生的心理不稳定较脆弱缺乏学习动机需要在学习新知识时设置一定的情境形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意使学生大脑皮层兴奋不起来。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点才能对学生形成强烈的刺激成为学生注意的对象调动学习的积极性使学习动机得到激发。如讲《孙权劝学》时我让学生唱电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》学生来了兴趣再讲课。讲朱自清的《春》时放了这一课的配乐朗诵带学生一下便融入了朱自清所描绘的春天的情境中学习兴趣更浓了。通过音乐辅助教学引起学生的学习兴趣。如在讲授《安塞腰鼓》一课时出示录像安塞腰鼓表演的场面可以使学生在画面的色彩、明暗、动作、声音形象直观地领悟安塞腰鼓的魅力准确地把握文章的主旨。比如在教学《斑羚飞度》一文时先让学生想像当一群斑羚面临着被猎人追捕到进退维谷的绝境该如何自救呢对于学生的答案先不表态让学生带着好奇去学课文。这样创设的问题情境可使学生形成悬念课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容探求问题的答案。 2、发掘教材的意蕴魅力激发学生的求知欲。 激发学生兴趣的长期、最好的方法还是认真钻研教材发掘课文深含的意蕴魅力以激发学生的学习兴趣和求知欲以达到课堂教学效率的目的。如讲 鲁迅小说《祝福》一课对于祥林嫂的死有人说祥林嫂是封建社会的牺牲品有人说祥林嫂是被鲁四老爷之流逼迫死的也有人说是柳妈这一类人害死了。那么造成祥林嫂人生悲剧的原因究竟是什么由于我注意发掘课文深含的意蕴又精心地巧设情境引导学生发掘丰富的想像激起学生的浓厚兴趣提高了教学实效。 3、巧妙组织课堂调动学生情绪。 随着课改和素质教育的推行好的课堂是师生互动、学生积极学习的主阵地老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课堂也应该是在老师的引导下通过分组讨论、集体交流等方式和可行的手段巧妙地组织课堂教学让学生全身心地投入亲自阅读亲自和作者交流用心去感受和欣赏就能领会到“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的美妙意境!使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态每个学生都具有求知的冲动把学习语文的激情最大限度地调动起来从而营造良好的课堂学习气氛。我在上《羚羊木雕》这篇散文时为了调动学生的参与性、积极性我把同学们分成几组排成课本剧在课堂上表演模仿人物的神态、语言、动作课堂气氛达到了高潮个个都跃跃欲试每位同学都主动参加到课堂中来了积极思考认真回答问题。教学效果就不言而喻。 三、采用恰当的教学方法和手段培养学生学习的兴趣 1、以精彩的导语吸引学生的注意力。 如果将一堂课比作一部电影那么课前导语则是这部电影的序幕好的序幕可以一下子吸引观众产生先声夺人的艺术效果。导语的内容和形式丰富多样不拘一格但总原则是要切合课文内容符合文体特点富有启发性能激发学生的学习兴趣拨动思维之弦让学生以最佳状态进入新课。在教《济南的冬天》一文时我是这样设计导语的“同学们苏轼有首诗’水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。’春天的西湖烟雨蒙蒙远山近水尽在画中漫步湖边荡舟湖上令人如在画中游。这样的春天好美呀而老舍在《济南的秋天》一文中有把冬天描写得也如诗如画、别具情致。今天我们一起来欣赏济南冬天的美景吧。”导语引古博今讲得生动活泼、热烈精彩、妙趣横生学生听得神思飞越、如痴如醉、欲罢不能那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。 2、用富于情感的语言感染学生 。 课堂上教师注意语言表达艺术语言生动、形象、富于情感往往能感染学生给学生以强大的吸引力激发学生的求知欲和学习兴趣例如讲授高尔基的《海燕》一文时我饱含深情地朗读了几个片断学生们被我的情绪感染着很快投入到学习中很好地掌握了课文的重点。一般情况下学生总认为文言文枯燥无味且难学尽是“之乎者也”还要背诵一提到上文言文内容他们便“怕”字当头。针对这些情况我注重用语言激发学生的学习兴趣。如讲吴均的《与朱元思书》我先把这片山水小品用生动的语言向学生进行了讲述从而调动了他们的兴趣。教学中用浓厚的富于情感的语言组织教学对激发兴趣提高课堂效率同样有效。 3、多种形式并用培养学生各种能力。 中学生朝气蓬勃精力旺盛求知欲强烈有竞争意识。基于这种特点在教学中为了调动学生的积极性激活课堂气氛使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习我常有意识地为学生创造一些竞争条件。我在所教班级设立了语文擂台由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上取名为“小荷初露尖尖角”充分体现了自我的个性于谦虚中见锋芒。我们师生共议在板报中设立了演讲、作文、书法、绘画、诗歌、活动等栏目将每天课前三分钟演讲每周的绘画、书法、等定期进行评比评选出表现优秀的学生每次各项各设若干名优秀逐步累积准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生适当给予鼓励。在这项活动中同学们踊跃参与竞争激烈尤其是一部分后进生也不甘示弱他们充分发挥自己的特长学生们有一种在语文知识的长河中遨游其乐无穷的感觉。由此可见竞争能激发学生学习语文的兴趣改变教师讲学生听的单一的教学模式使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中能丰富语文教材的内容加深学生对教材的理解扩大学生的知识面从而发展学生的综合素质。 4、利用多媒体教学更直观激发学生兴趣 。 借助多媒体辅助教学能够充分发挥多媒体色彩鲜艳的动画生动美妙的音响灵活便捷的交互手段的优势使课堂成为学生感兴趣的场所之一使学生视、听、触及思维联合行动使文章中的艺术形象更活大步“跨入”学生的脑际心间较快地把学生的心神引入到课文的意境中去。如《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“潮来之时”一段我让学生先观看录像再闭上眼睛听潮水奔腾、冲击的录音想像潮来时的气势然后让学生默读课文中的描写最后谈出自己的体会。学生在这样的情境中受到熏陶使他们如闻其声、如见其形、如临其境。 总之优化课堂教学让学生轻松学语文让语文学习与生活相融是我在教改路上不懈的追求。
针对一些学生厌学语文，上课不专心听语文、忽视语文学科的重要性，忽视语文教师的指导作用，认为语文只要临时抱佛脚，考个及格就OK。一些语文老师感觉讲课吃力、感觉授课没什么激情，他们抱怨学生都不想听他们的课。这种现象是怎么发生呢？笔者认为关键是教师要掌握好“让学生喜欢语文课”的策略（师生亲密合作，共创和谐课堂；激发兴趣，增强学生求知欲望；新颖的导入语，创设愉悦的教学情境；应用直观的板书结构，增强教学效果）。、
教师作为新课程实施者必须不断学习不断修炼自己努力培养自身的良好师德完善新的教学理念搭高自身的专业知识和教学技能积累深厚的文化底蕴。以精彩的教学推进新课程成功的实施。 想要教得好创新意能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学就要对自身素质提出更高的要求。必须扩大知识视野不断加强自身的文化修养。语文学科相对于其它学科来说是慢功是硬功。每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。要耐住寂寞静下心来潜心读书专心读书能动地、灵活地读书。把读书所得应用于教学提高教学艺术要让学生对课文深感兴趣教师必须把学生引进教材的趣味境地教师也必须有高超的教学艺术这需要语文教师提升自身的文化底蕴。 《诗经o蒹葭》这是一篇极具感染力的诗歌王国维说“《诗经o蒹葭》一篇最得风人深致。”但是时隔数千年历史的烟云加上语言的隔离学生未必完全能够欣赏其妙处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起通过情节和形象理解主人公上下求索的情感历程让学生听歌曲《在水一方》在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中理解《蒹葭》一诗的内涵感受其艺术的魅力。 2、建立良好的师生情感关系创造活跃课堂。 首先师生的情感关系会影响教师对学生的态度和期望在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来使学生获得不同的感受良好的师生关系自然会使教学效果锦上添花。同时师生的情感关系也会影响学生对教师的期望、要求等。当教师与学生情感交融教师的期望、要求就易为学生接受内化为自己的需要和努力的目标而师生情感冷漠、隔阂即使教师有合理、适宜的期望也会被学生拒绝无法成为其前进的动力。可见在教学过程中一定要注意与学生多沟通建立良好的师生情感关系这样才能激起学生学习的兴趣达到提高教学质量的目的。 其次送给学生最美的眼神。曾读过这么一段话“老师的眼神是一泓汩汩流淌的清泉贮满了父母般的慈爱在严肃中包蕴着爱意在安静中传递着温柔老师的眼神是一杯香甜无比的琼浆不断地流进学生的心田温暖了一颗颗纯洁的心灵让他们从中得到了前进的力量并一步一步走向成功。”这使同样是老师的我很受启迪。于是我便信守着“送给学生最美的眼神”不论在课上还是在课外不管他她做得对与错。时间一长我竟惊奇地发现绝大部分学生都对我的语文课产生了浓厚的兴趣而且课堂上同学们的发言也积极了。 再次快乐地教快乐地学。我们应该知道课堂不是教堂而是师生共同成长的地方是学生生活的中心地带动感地带在这里他们体味到的应是生活的情趣生命的意义激情的迸发而不该是压抑、无聊和厌倦应是老师快乐地教学生快乐地学。教师一旦融入快乐学生学习就不再充满烦恼恐惧和畏难。 二、精心安排授课过程激发学生学习的浓厚兴趣 1、巧设情境在铺垫中激发学习动机 。 中学生的心理不稳定较脆弱缺乏学习动机需要在学习新知识时设置一定的情境形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意使学生大脑皮层兴奋不起来。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点才能对学生形成强烈的刺激成为学生注意的对象调动学习的积极性使学习动机得到激发。如讲《孙权劝学》时我让学生唱电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》学生来了兴趣再讲课。讲朱自清的《春》时放了这一课的配乐朗诵带学生一下便融入了朱自清所描绘的春天的情境中学习兴趣更浓了。通过音乐辅助教学引起学生的学习兴趣。如在讲授《安塞腰鼓》一课时出示录像安塞腰鼓表演的场面可以使学生在画面的色彩、明暗、动作、声音形象直观地领悟安塞腰鼓的魅力准确地把握文章的主旨。比如在教学《斑羚飞度》一文时先让学生想像当一群斑羚面临着被猎人追捕到进退维谷的绝境该如何自救呢对于学生的答案先不表态让学生带着好奇去学课文。这样创设的问题情境可使学生形成悬念课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容探求问题的答案。 2、发掘教材的意蕴魅力激发学生的求知欲。 激发学生兴趣的长期、最好的方法还是认真钻研教材发掘课文深含的意蕴魅力以激发学生的学习兴趣和求知欲以达到课堂教学效率的目的。如讲 鲁迅小说《祝福》一课对于祥林嫂的死有人说祥林嫂是封建社会的牺牲品有人说祥林嫂是被鲁四老爷之流逼迫死的也有人说是柳妈这一类人害死了。那么造成祥林嫂人生悲剧的原因究竟是什么由于我注意发掘课文深含的意蕴又精心地巧设情境引导学生发掘丰富的想像激起学生的浓厚兴趣提高了教学实效。 3、巧妙组织课堂调动学生情绪。 随着课改和素质教育的推行好的课堂是师生互动、学生积极学习的主阵地老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课堂也应该是在老师的引导下通过分组讨论、集体交流等方式和可行的手段巧妙地组织课堂教学让学生全身心地投入亲自阅读亲自和作者交流用心去感受和欣赏就能领会到“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的美妙意境!使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态每个学生都具有求知的冲动把学习语文的激情最大限度地调动起来从而营造良好的课堂学习气氛。我在上《羚羊木雕》这篇散文时为了调动学生的参与性、积极性我把同学们分成几组排成课本剧在课堂上表演模仿人物的神态、语言、动作课堂气氛达到了高潮个个都跃跃欲试每位同学都主动参加到课堂中来了积极思考认真回答问题。教学效果就不言而喻。 三、采用恰当的教学方法和手段培养学生学习的兴趣 1、以精彩的导语吸引学生的注意力。 如果将一堂课比作一部电影那么课前导语则是这部电影的序幕好的序幕可以一下子吸引观众产生先声夺人的艺术效果。导语的内容和形式丰富多样不拘一格但总原则是要切合课文内容符合文体特点富有启发性能激发学生的学习兴趣拨动思维之弦让学生以最佳状态进入新课。在教《济南的冬天》一文时我是这样设计导语的“同学们苏轼有首诗’水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。’春天的西湖烟雨蒙蒙远山近水尽在画中漫步湖边荡舟湖上令人如在画中游。这样的春天好美呀而老舍在《济南的秋天》一文中有把冬天描写得也如诗如画、别具情致。今天我们一起来欣赏济南冬天的美景吧。”导语引古博今讲得生动活泼、热烈精彩、妙趣横生学生听得神思飞越、如痴如醉、欲罢不能那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。 2、用富于情感的语言感染学生 。 课堂上教师注意语言表达艺术语言生动、形象、富于情感往往能感染学生给学生以强大的吸引力激发学生的求知欲和学习兴趣例如讲授高尔基的《海燕》一文时我饱含深情地朗读了几个片断学生们被我的情绪感染着很快投入到学习中很好地掌握了课文的重点。一般情况下学生总认为文言文枯燥无味且难学尽是“之乎者也”还要背诵一提到上文言文内容他们便“怕”字当头。针对这些情况我注重用语言激发学生的学习兴趣。如讲吴均的《与朱元思书》我先把这片山水小品用生动的语言向学生进行了讲述从而调动了他们的兴趣。教学中用浓厚的富于情感的语言组织教学对激发兴趣提高课堂效率同样有效。 3、多种形式并用培养学生各种能力。 中学生朝气蓬勃精力旺盛求知欲强烈有竞争意识。基于这种特点在教学中为了调动学生的积极性激活课堂气氛使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习我常有意识地为学生创造一些竞争条件。我在所教班级设立了语文擂台由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上取名为“小荷初露尖尖角”充分体现了自我的个性于谦虚中见锋芒。我们师生共议在板报中设立了演讲、作文、书法、绘画、诗歌、活动等栏目将每天课前三分钟演讲每周的绘画、书法、等定期进行评比评选出表现优秀的学生每次各项各设若干名优秀逐步累积准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生适当给予鼓励。在这项活动中同学们踊跃参与竞争激烈尤其是一部分后进生也不甘示弱他们充分发挥自己的特长学生们有一种在语文知识的长河中遨游其乐无穷的感觉。由此可见竞争能激发学生学习语文的兴趣改变教师讲学生听的单一的教学模式使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中能丰富语文教材的内容加深学生对教材的理解扩大学生的知识面从而发展学生的综合素质。 4、利用多媒体教学更直观激发学生兴趣 。 借助多媒体辅助教学能够充分发挥多媒体色彩鲜艳的动画生动美妙的音响灵活便捷的交互手段的优势使课堂成为学生感兴趣的场所之一使学生视、听、触及思维联合行动使文章中的艺术形象更活大步“跨入”学生的脑际心间较快地把学生的心神引入到课文的意境中去。如《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“潮来之时”一段我让学生先观看录像再闭上眼睛听潮水奔腾、冲击的录音想像潮来时的气势然后让学生默读课文中的描写最后谈出自己的体会。学生在这样的情境中受到熏陶使他们如闻其声、如见其形、如临其境。 总之优化课堂教学让学生轻松学语文让语文学习与生活相融是我在教改路上不懈的追求。
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