Question

有关环保研究性学习课题

Answer 1

一、研究性学习和环境教育的关系
二、环境教育中的研究性学习是如何进行的
　　在环境教育中，开展研究性学习，教师的主要职责是创设有利于研究性学习的情境与途径，情境的创设有多种，途径也可以各不相同。
　　1. 以问题组织教学，创设研究性学习的情境
　　附(1)《生态系统的功能》这节课的问题类型与学生参与方式
　　附(2)研究的专题与课题
研究专题： 人类发展与生态环境
研究课题： 1 人口资源与能源
　　2 能量流动与物种的多样性
　　3 直接或间接使用的能源有哪些?
　　4 我能为节约能源做些什么?
　　5 调查本校午餐中浪费的现象，用生态学观点估算能量的浪费
　　6 我们应该如何保护淡水资源
　　7 我们能为节约用水做些什么?
　　8 我能为防止气候变暖做些什么
　　2. 以课题研究来引导研究性学习
　　苏州河的整治是上海建设的一个热点问题，结合社会热点问题进行选题，可以引导学生树立社会责任感。你能使小金鱼生活在苏州河里吗?苏州河的样板段在哪里?你知道吗?等等这些问题。给同学们创设了情境，也指出了课题研究的方向和途径。《苏州河样板段整治工程状况的调查》、《苏州河市区段部分段面水质分析对策研究》、《苏州河的治理与市民参与程度及自我定位》、《了解河流污水的治理工程对苏州河的整治成效》等都是在"苏州河的昨天、今天和明天"的专题下完成的课题研究报告，它们都参加了市里的答辩、获生物与环境实践活动的等第奖。
　　环境因素到底对生物有何影响?这是一个大课题。环境因素有许多： 大气、土壤、重力、水，题目能否小些?只取一个因素。于是"水质污染对生物的影响"课题提出来了。水质污染有多种类型，你研究的是哪种?以什么生物作为研究对象?--水蚤。有人常把烟蒂扔到水中，这会对生物有影响吗?《烟丝浸出液对水蚤的影响》的研究方案设计出来了。洗碗时用的洗洁精对生物会有影响吗?各类污水应用什么方法处理可以获得最大的经济效益呢?……这些课题需要同学们去研究，这些方案需要同学们去实施。
三、研究性学习可以促进环境教育
　　环境教育中进行研究性学习，使研究性学习有一个较好的载体。环境问题往往是综合性的问题，是和人们生活密切有关的实际问题。它给学习者提供一个复杂的综合性情境、这样就需要综合运用多方面的知识才能予以解决。而研究性学习涉及的知识面广，同时研究性学习中合作学习占有重要的地位，这就可以依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作来解决问题。在环境教育中进行研究性学习，还有以下几个特点：
　　1. 可使学生综合考虑问题
　　例如： 《香烟烟雾对生物的影响》，开始同学们设计方案时，猜测香烟定会降低水中的溶解氧，使金鱼缺氧致死，但在实际测定时，发现通入香烟烟雾的水中溶解氧要比对照组高，氨氮含量也比对照组高，这是什么原因?使金鱼致死的原因是不是氨氮过高的缘故?带着这个问题，学生查阅资料，通过学习，了解了烟雾的成分有许多，它们在水中的溶解度是不同的，使金鱼致死的原因也是复杂的。有些因素并不是方案设计时考虑到的，因此还要测试其他的指标考虑各种因素才能最后确定其原因。
　　2. 可使学生采用多种方式收集信息
　　一个课题的完成，有许多工作要做，首先一条就是收集资料。学生获得信息的手段很多，有剪报、有网上查询，有到图书馆查阅，有到实地观察，还有的向当地居民调查。如"苏州河的昨天、今天和明天"的专题研究时，有的学生到苏州河整治办公室借阅资料，有的设计问卷调查，向过路人与周围居民调查，有的则从电脑网上查阅情况。
　　3. 可使学生获得课本以外的知识
　　例如： 苏州河水的监测，要测定水中的溶解氧，COD，硬度等项目，这些在生物课上是不讲的，在化学课中也是不作要求的。由于课题研究的需要。学生学会了测定仪器的使用，测定水质的具体方法。而这些都是课本外的知识。
　　4. 可使学生关心周围的环境问题
　　《市西中学的饮水状况调查报告》完成了，那么市西校园的空气质量如何呢?校园内各种环境中的好氧细菌是否存在?存在的量是否一致?就这样《市西校园内好氧性细菌的测定》方案又设计出来了。
　　总之，环境教育中的环境问题给研究性学习提供了有社会意义的研究课题，而研究性学习则使环境教育不成为空洞的说教，研究性学习重过程、重实践、重体验、重全员参与。这正是环境教育的目标： 促进全世界人类去认识并且关心环境及其有关问题，并促使其个人或集体具有解决当前问题和预防新问题的知识、技能、态度、动机和义务。所以说，研究性学习能促进环境教育，环境教育中开展研究性学习是很有必要的

Answer 2

课题内容什么，不明白你的具体意思。