Question

有这样一个故事，谁知道啊？

谁能给我一个完整的版本，一个杯子里放了石头后，放满后再放沙，最后再放水的，这个故事是怎么样的啊？

Answer 1

（1）有一个小和尚，他觉得已经把佛法都学完了，可以不学了。就去把这事告诉了老和尚。而老和尚就让他去拿一个杯子。然后往杯子里洒满了水。问小和尚放满了没有，小和尚说放满了。老和尚又往杯子里面放了些石头，又问小和尚放满了没有。小和尚说放满了。老和尚又往杯子里放了一些细沙后又问小和尚放满了没有。而这时小和尚什么也没说了。 答案补充 （2）在课堂上，老师拿了一个玻璃杯，里面放了一个大石头，差不多和杯子一样大，老师问大家：杯子满了吗？

一个学生回答：没满，还可以放沙子。

待学生放完沙子，老师又问：满了吗？

全班同学回答满了，有一个男孩却回答没有满，还可以放水。

老师笑了，接着把沙子和石头倒出来，杯子是空的。

这回老师是往杯子里放沙子和水，然后问大家，杯子满了吗？如果要放石头进去，该怎么放？

男孩就把杯子里的沙子和水倒出来，先把石头放进去。
很深奥啊！一个玻璃杯里，放了一块和杯子差不多大小的大石头，老师问大家：杯子满了吗？一个学生回答：没满，还可以放沙子。这个学生不知是男是女，但是，这时这个问题显然是老师和全体学生都很清楚的；就是这时杯子没满，还可以放沙子。

答案补充 第二个问题是，学生往杯子里加满了沙子后，老师再问大家：杯子满了吗？这时全班大多数同学回答：满了。只有一个男同学说：没满，还可以放水。老师笑了，显然老师是赞许这个学生的。

第三个问题是，老师把沙子和石头都倒出来，再往杯子里放满水和沙子，然后问大家：杯子满了吗？这时大家好像都肯定杯子是满了。

老师的第四个问题是：装满水和沙子的杯子要放石头进去该怎么放？这似乎是一个最困难的问题，如果按照一般的规律，这时就不能再往杯子里放石头了。然而，这个问题没有难倒男同学，他应该是很肯定地就把沙子和水倒了出来，然后先放了石头进杯子，于是，我们就看到了一个很聪明的男学生，他敢于思考，敢把水和沙子倒出来，然后放了石头，这就是敢于打破常规了。

Answer 2

时间管理专家为一群商学院学生讲课。他现场做了演示，给学生们留下一生难以磨灭的印象。

站在那些高智商、高学历的学生前面，他说："我们来个小测验"，拿出一个一加仑的广口瓶放在他面前的桌上。 随后，他取出一堆拳头大小的石块，仔细地一块块放进玻璃瓶里。直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道："瓶子满了吗？"所有学生应道："满了"。时间管理专家反问："真的？"他伸手从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。"现在瓶子满了吗？"他第二次问道。

但这一次学生有些明白了，"可能还没有"，一位学生应道。"很好！"专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻璃瓶。沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生："瓶子满了吗？""没满！"学生们大声说。他再一次说："很好。"然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。抬头看着学生，问道："这个例子说明什么？" 一个心急的学生举手发言："它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力，你可以做更多的事！"。"不！"，时间管理专家说，"那不是它真正的意思。这个例子告诉我们：

如果你不是先放大石块，那你就再也不能把它放进瓶子里。那么，什么是你生命中的大石块呢，与你爱人共度时光，你的信仰，教育，梦想，或是和我一样，教育指导其他人？切切记得先去处理这些''大石块''，否则，一辈子你都不能做到。"

Answer 3

（1）有一个小和尚，他觉得已经把佛法都学完了，可以不学了。就去把这事告诉了老和尚。而老和尚就让他去拿一个杯子。然后往杯子里洒满了水。问小和尚放满了没有，小和尚说放满了。老和尚又往杯子里面放了些石头，又问小和尚放满了没有。小和尚说放满了。老和尚又往杯子里放了一些细沙后又问小和尚放满了没有。而这时小和尚什么也没说了。

Answer 4

杯子里先放了一块体积和它差不多大小的石头，石头与杯子的缝隙可以容纳沙子，当石头、沙子装满杯子，男孩根据沙子吸水、水能渗透沙子的科学规律，又在已经放满石头、沙子的杯中注入水。这样，从最初杯子空间被石头占据，进而被沙子、石头占据，最后被水、沙子、石头这几样“特性”鲜明的物质混合充满。
　　石头、沙子、水，这三种特征鲜明、特性互补的物体可以充满一个空杯子，但前提必须是先放石头，再放沙子，最后放水。故事中，当老师打破这个顺序和规律，先放沙子、水，并考问学生如果再想让石头也装进杯子里“该怎么放？”。结果，刚才那个充分发挥自己想象力的男孩，没有中老师的“套”。“男孩就把杯子里的沙子和水倒出来，先把石头放进去。”　　男孩的举动，表面上看很简单。不就是重复第一次的做法步骤吗？为何刚才那个极具想象力极有创新意识的男孩，这回“走老路”，循规蹈矩了呢？这样的疑问正是故事想要给予读者的启示。套用一个流行述语，石头―沙子―水，最大限度的添满了杯子的空间。事实上，真正充满空杯子的是男孩的科学想象力，而男孩的科学想象力是建立在对物体特征充分把握、物质特性充分利用的基础上，建立在对科学占据空间的规律的基础上。这里的“科学占据空间”其实就是“全面、协调、可持续发展”的科学发展观在一次物理小实验的中的成功运用。　　当老师先放石头时，第一次问学生满了吗，这个男孩说没满，还可以放沙子。假如第二个被补充到杯子里的不是沙子而是水，会怎样呢？可想而知，石头、水“充满”的杯子是无法再补充沙子的，已经“满了的”杯子因为补充的沙子会使得杯中的水溢出。　　一个空杯子，当人们发挥主观能动性、发挥科学想象力，遵循“石头、沙子、水”的顺序，遵循物质特性派生的科学规律，我们就能够让杯子的空间得到最丰富的充满。反之，如果不顾事物与事物之间产生影响关联所固有的规律，只一味地想当然的“添满”，不仅达不到预想目的，而且会适得其反。　　小小杯中折射的“科学发展观”，不也值得人类在工农业发展、环境保护、城市扩张的大课题上反思吗？为什么马路越修越宽而交通却越来越堵塞？为什么高层小区越建越密而人们的精神家园却越来越空虚？为什么太湖巢湖水质在科技发达的今天污染越来越严重？事实证明，“发展”不能不顾生态平衡，遵循科学规律才能发挥物质特性的潜能，否则就会事倍功半，甚至遭到“文明的惩罚”。