Question

想选文科但是语文不够好怎么办

数学和英语都不错 就是语文比较烂>< 如何快速提高语文? 比如语感、文字的优美… 多看课外书 杂志有用吗? 求教!

Answer 1

1.选文科还是选理科，并不是看一门科目的成绩的，而是看自己比较适合哪一个，自己的兴趣所在，自己希望自己未来的发展方向是什么。就算你在理科很有天赋，但是你并不能够心甘情愿的去做一些枯燥的研究的话，就算你有天赋也不能够在未来的人生中有所成就。相反，如果你的兴趣在文科，文科是注重积累的，相对于理科而言，他的提高会相对比较容易，所以，不用担心你的语文不好，选文科会将你的成绩往下拉。喜欢的话就勇敢的选吧

2、语文重在阅读和写作。无论是不是应试，这两个方面都是很重要的内容。所以，多阅读是非常必要的。但是多阅读不代表读什么书目都是可以的，也并不是说只是读一些书。我的建议是： A 多读古文，古文的智慧和描写的手法是十分丰富的，而且能够流传至今，至少说明他是能够经得起岁月的。其次，我们能够从古文中收获许多的句子，在今后作文的引用，化用都很有用。也能能够提高你的古文阅读能力，诗词赏析能力。然后，古文的精炼可以让你懂得怎么把是事情用一用简单明了优美的方式表达出来。所以，这一方面的内容很值得一度。推荐书目：《古文观止》
B 时事评论 ，推荐读这些的原因是时事评论能够让你在了解时事的同时，了解现在的人们在想些什么，去考虑别人的思维方式，会有许多值得借鉴的地方。推荐：柴静，白岩松的相关评论，还有一些央视面对面的对名家的采访的文字稿，一些国外名人的演讲稿。
C 名家作品。这个就不用我多说了吧。我也很喜欢读这些东西，然后读的比较多。我觉得不错的书给你推荐推荐，根据自己阅读兴趣不同选不同的书，这个你就参考参考吧;《古典之殇》（王开岭）《文化苦旅》，《师友杂忆》《八十忆双亲》《人生十论》（上面的三本是钱穆先生的书，很值得一看，我虽然没有看完，但是一直都在看，适合选一些精读）
D 当然啦，读小说很重要的，高考好多都是小说，至于这个么，自己去把握吧。反正我当年就是乱七八糟的小说看了一大堆，当然是出于兴趣。

3、语文的话还要注意一些考试技巧的，我上次在http://zhidao.baidu.com/question/546923537?&oldq=1里说到一些，但是不知道你具体是什么不太好，这个你去看看吧，不懂的还可以问我。我个人觉得我的语文还是可以有些说的东西的，尤其是考试技巧方面的东西，都是自己总结的。

希望我的回答能对你有点帮助~~~

Answer 2

语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具 性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息 ，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的 要点，也都是以自身语言储存作为基础的。很难想象，一个对典故一无所知的人，能真 正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；一个对中国语言的瑰宝——成语一窍不通的人，能充分 领略到魏巍、秦牧散文的魅力。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以 语言的传递、转换来完成的。语言是听说读写的基础、先导，这是毫无疑义的。

1. 强化熟读背诵，在诵中积累语言
   
   语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用 灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复， 才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形 成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有 效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读、背、头脑里只不 过装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非 懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生 如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语 言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的 教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅书声，一些范文佳作，虽经 语文教师二、三课时口干舌燥的讲析，但学生中难以将课文熟读一遍的却大有人在。从 初、高中语文教材的背诵量来看，以初中教材（洪宗礼主编）第二册为例，要求背诵的 课文及片断，共1400多字，平均每天背诵12个字；高中教材（人教社）以第四册 为例，要求背诵的涉及到4篇课文，共1600字，平均每天背诵不足14字。就是如 此低的要求，一些学生也难以完成，这与我们古人“口舌成疮”相比，真是天壤之别。 我们强调熟读背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而应把握实质将范文中的语句化为己有 。不仅如此，我们是否可以就现有教材，增加一些熟读背诵的课文或片断呢？古代佳作 、现代散文是否可以多熟读背诵一些呢？巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储蓄在 我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西 至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的话给我们的启发是很深的。
2. 扩大课外阅读，在读中积累语言
   
   所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今中学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练 习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极 大地限制了中学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时， 总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊 情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅 读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完 整、严密。基于此，中学阶段能否从语文课中大胆划出一二节作为阅读课呢？同样，语 文教师有责任和义务多作些课外阅读讲座，刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课 外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。当然，中学生的课外阅读不可能花过多的时间与精 力，不可能拜读大部的文学名著，只能是见缝插针，只能选择短小精悍的读物，这就要 求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交 流比赛等等。
3. 增加作文密度，从写中积累语言
   
   毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”熟读背诵是 通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发 大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此， 作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言 周转的密度。高中语文教学并未对此引起重视。重知识，轻作文是普遍现象，即就是作 文训练也是以对准高考为目标，重审题立意，入格训练，学生的作文大多是新八股，语 言贫乏，毫无生气。这样的训练，只能使学生的大脑原本贫乏的语言中枢变得更为呆板 。“意无言则不行，言不畅则意不达。”有识之士认为目前中学生作文水平每况愈下， 并非危言耸听。要扭转这一局面，加大作文的密度是其方法之一。数理化学科能课课练 、日日练，作文为什么不能？当然，这要注意两点。一者，加大密度并不是违背规律， 恰恰相反，而应循序渐进，由易到难，重点反复，难点强化；二者，加大密度并不是加 重负担，教师必须冲破传统的教学思路，从繁琐的精批细改中走出来，在设计练习和讲 评作文上花力气。可以口头与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与 统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。学生 在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了 自身语言。
   

Answer 3

其实文字这种就是要你的感情，比如说看到某样东西突然有灵感了，就把它记录下来，记录在一个本子上，多出去走走，看看有什么可以写的，一两句话都可以，渐渐的，作文方面就没问题了。多收集一些素材，考试的时候也不怕没什么好写的了。其他的文言文啊、古诗啊就是靠理解的，理解了就会背了。阅读就多看看书，掌握回答问题的技巧。字词就是死记硬背的。国语是一种很美的语言，凝聚几千年的精华，是要慢慢品的。不用担心，只要用心，成绩会好的。

Answer 4

学文科数学好就占到很大优势了，况且文科学习强度不太大，以后可以抽出时间补语文嘛！提高语文需要积累，多读些散文、高考作文，至于分析题可以找套路，按套路的步骤来就可以了。至于课外书，可以多读读《读者》、《青年文摘》这些，里面文章都挺好的~~别的也没什么了。
以上观点仅供参考。。。

Answer 5

建议去空间关注高考直通车~