Question

怎样提高初中生阅读能力

Answer 1

前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题，也是语文教学中落实德育教育的重要课题。如何在新课标的形势下，提高初中学生的阅读能力呢？ 一、把握新课标阅读目标，确立阅读教学新理念 新课标的阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求，能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念，重新认识阅读教学，进而改进自己的阅读教学实践。
例如对议论文阅读的定位，新课标提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向，将议论文阅读上升到理性的高度。 二、以指导学生自己会读书为目标，优化课堂阅读教学方法 （一）初读课文，培养整体感知能力 在课堂上要给学生提出朗读的基本要求：一是要准确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字、不添字、不错字、不颠倒、不读破句等；二是自然流畅，态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情，学会通过朗读找出各段的主题句、全文的主旨句等。 （二）精读课文，深入理解课文知识 教师应根据根据文体的特点，文章的重点和难点来引导学生灵活地采用不同的方法自行加以研究。在教学中，教师不应该强迫学生接受教条化的知识，而应允许他们自主地作出选择、分析、评判，所以在阅读中去自主探究，是精读课文的关键。这一过程可以通过学生质疑、小组解疑、集中答疑来解决，能提高学生的阅读理解能力，体会文章所要表达的情感、态度、观点，更好地感悟文章内容。如学习第二册《热爱生命》一文，虽此文简洁，但深含哲理，若硬告诉学生是什么哲理，学生会感到生硬而不好懂。 （三）品读课文，进而领会作品意境 浏览课文，找出文章的妙处，仔细品味作者内心的思想感情，深入揣摩文章语言的表达效果，挖出文字背后隐藏的内蕴；背诵佳句，自悟挖掘潜词造句的妙处，说出自己对文章的评价……一篇课文是否真的看懂了，最终要体现在对作品意境的领会上。这对于提高学生的鉴赏能力和写作能力、语言表达能力至关重要。在教学中老师要引导学生学会品味文章意境，掌握创设情境的方法，我们的教学过程才可算完整。 三、加强语文课外阅读指导，扩大学生的阅读面 （一）更新观念，激发兴趣 长期以来，由于受应试教育的影响及“讲解分析式”“灌输式”教法的熏陶，初中生在语文学习的观念和方式上较为严重地存在着重记忆、轻理解，重接受、轻探究，重练习、轻阅读，重课内、轻课外的倾向。而学生才是学习的主体，要提高学生课外阅读的水平和效益，首先就要让学生更新学习观念，认识到课内外阅读的重要性和必要性。 （二）制订计划，指导方法 为了克服学生课外阅读的盲目性、随意性，应指导学生认真制订了课外阅读计划。比如大纲“推荐书目”中所列的《西游记》等10本书在初一、初二两学年读完(每学期读2~3本)，并适量选读一些散文、小说、杂文、科学小品；初三年级选读短小精美的名家名篇和富有时代气息的优美时文。为了提高学生的阅读质量，还要进行阅读方法的指导，要求学生根据不同的文章(章、节、段落)的特点，采取浏览、速读、研读、诵读等不同的阅读方法，培养学生写读书笔记、阅读索引、做摘录、记读书卡片、写随笔等好的读书习惯，努力将学生的课外阅读由随意性、消遣性阅读提升到有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读层面上来。 总之，初中学生阅读能力的培养需要一个长期的学习、训练过程，必须讲究方法，克服困难，才能达到切实提高学生阅读能力的目的。