Question

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Employability as curricular process

It is a mistake to assume that provision of experience, whether within higher education or without, is a sufficient condition for enhanced employability. To have work experience, say, does not, of itself, ensure that the student develops (further) the various prerequisites (cognitive, social, practical, etc.) for success in employment. The same argument applies to whole curricula. The curricular process may facilitate the development of prerequisites appropriate to employment, but does not guarantee it. Hence it is inappropriate to assume that students are highly employable on the basis of curricular provision alone: it may be a good harbinger but it is not an assurance of employability. Employability derives from the ways in which the student learns from his or her experiences. This points towards the third of the superordinate constructs noted above.

Answer 1

就业课程的过程中，这是一个错误的假设，提供经验，无论是在更高的教育或没有，是增强就业能力的充分条件。有工作经验，说，现在没有，本身，确保学生发展的各种先决条件（进一步）（认知，社会性，实用性，等）就业的成功。同样的道理也适用於整个课程。课外过程可能有助於开发适合就业的先决条件，但并不保证它。因此，它是不适宜假定学生就业率极高的基础上，单独的课程提供：它可能是一个良好的预兆，但它并不保证就业。来自就业的方法，使学生学会从他或她的经验。向第三上级构造这点如上所述。

Answer 2

就业能力作为课程的过程
这是一个错误的假设提供经验,无论是在高等教育或没有,是一个充分条件,增强就业能力。有工作经验,说,不,本身,确保学生发展(进一步)各种先决条件(认知、社会实践等)为成功就业。同样的争论也适用于整个课程。课程的过程可能促进发展先决条件适合就业,但并不保证它。因此它是不恰当的假设学生高度称职的课程的基础上单独提供:它可能是一个好的预兆,但它不是一个保证的就业能力。就业能力来源于学生的学习方式从他或她的经验。这指向第三的地位高的结构上面所提到的。

Answer 3

就业课程过程

这是一个错误的假设，提供经验，无论是在更高的教育或没有，是增强就业能力的充分条件。有工作经验，说，现在没有，本身，确保学生发展的各种先决条件（进一步）（认知，社会性，实用性，等）就业的成功。同样的道理也适用于全课程。课外过程可能有助于开发适合就业的先决条件，但并不保证它。因此，它是不适宜假定学生就业率极高的基础上，单独的课程提供：它可能是一个良好的预兆，但它并不保证就业。来自就业的方法，使学生学会从他或她的经验。向第三上级构造这点如上所述。