Question

<我理想的一堂课>作文

帮我写一下<我理想的一堂课>或<我心目中的一堂课>急急急

Answer 1

我的一堂课从我上学开始，我上可无数节课。但这节做沙包的课，却给我留下了深刻的印象。因为那节课上我尝到了成功的乐趣，现在想起来心里还乐滋滋的。那是暑假里的一天下午，我来到“金钥匙辅导班”，和同学们一起缝沙包。我们带来了事先准备好的针、线、剪刀、填充物、六块相同大小的正方形布。开始缝沙包了。我先把线搓成个尖。左手拿针，右手拿线，一穿，唉，没穿进去，后来我聚精会神地瞄准针孔，小心翼翼地穿了几下，终于穿进去了，我把两头线拉齐后打了个结。我拿了两块布，正面朝里，匆匆忙忙地从右到左一针一针地缝。就这样又缝了三块布。我开始做底和盖。我把一块布缝在顶，对齐那四块布的上边，转圈缝了四个边。缝做盖的方法和做底的方法一样，不同的是，缝三个边，留一个边不缝作留口。我从留口处把它翻过来，并从这里装满填充物，之后把这两个边的布往里折下，然后缝上。最后把八个角用针挑起来，这样看起来美观有立体感。我觉得沙包太好做了。我赶快拿着沙包跑出去和同学们玩，。谁知沙包里的填充物似乎不愿被封闭在里面，没经我同意，就都先后留出来了。我很是扫兴地走回教室，请教了老师，才知道我的沙包针码太大，而且设计也不美观。我给老师要了三种样式的布。图案相同的两块布对立着，我把针码缝得又小又密又直，大约十几分钟一个既结实又美观的沙包就呈现在全班同学的眼前了。老师拿着我的沙包作为全体同学的典范，向大家展示，大家都不约而同地发出“吱吱”的赞美声。这时我心里那个高兴啊，简直不能用语言来表达。这节课，我在老师的指导下，学会了做沙包。通过亲手做沙包，使我明白了一个道理：就是什么事情往往都是看起来容易，做起来难。做任何事情都得有耐心，还得细心去做，才能做好。 把内容该为是在 想象中的就是理想的一节课了

Answer 2

寒假前夕的教师继续教育，学校组织我们通过视频观摩了四堂公开课，执教者分别是王文英、郑桂华、汤艳梅和王美亚。这四堂课中两堂是语文课两堂是数学课，由于视频效果不佳，声音也不清晰，再加上本人是音乐教师，所谓隔行如隔山，实在无法评价这两堂同为《解决问题的策略》的数学课孰优孰劣，那堂题为《海伦·凯勒》的语文课，也终因对课文的教学要求一无所知而无以评价。唯一印象深刻的，要属那位来自于上海，被她的学生们亲切地唤做“桂花”的郑桂华教授上的一堂作文课。郑教授的作文课以“霞”和“生命”为导入，引导学生联想，再选择自己想要的题目并说出理由，总结出各选题的一些特征，然后再从“汤”的特点，引导学生说出自己的感觉，与写文章建立关联，最后得出结论：“汤要慢慢品味，课也要仔细回味”。按说作文课是最难把握的，因为你设下的“套”学生不一定肯往里钻，一旦跑题你再收拢就不是那么容易做到的，可郑教授却似乎并不担心这个问题。她在课堂上时而循循善诱，时而妙语连珠，学生则一会儿簇眉思索，一会儿开怀大笑，整个课堂轻松而不散漫，流畅而不按部就班，实在是一堂引人入胜的好课。听过他人无数的课，自己也上过不少公开课，对于什么样的课算是一堂好课，虽然没有统一的尺度去衡量，但我认为至少有这样几个方面是好课的共性，下面就谈谈我的一些看法。一堂好课应该充分发挥教师的专长。每一位教师都具备那些最基本的能力，如语言能力、组织能力、课堂调控能力等等，但是在这些能力之外，各人都有自己的个性特点，所擅长的也有所不同。有的人天生外向爽朗，语言能力比较强，但也许他知识面不如你广，专业技能不如你深入；有的人性格比较内向，他的语言也许不够生动感人，音色也许不够洪亮，但是他可能善于制作课件，有能力用多媒体课件丰富自己的课堂教学。教师要充分了解自己的长处和短处，并在课堂中扬长避短，形成自己的风格。有教师独特风格的课也是一堂好课。一堂好课应该留有一定的空间。有的公开课整堂课都被教师安排得满满的，学生按照教师的设计一个环节一个环节走下来，到下课铃响正好完成教学内容，看似师生满意皆大欢喜，实际学生只是担当了开课教师的“道具”，完成了教师安排的上课“任务”而已。这样的课充其量只能说是一堂“完整的课”，而不能算作一堂“好课”。好课应该把课堂时间尽可能多地留给学生，给学生充分的时间和空间去学会学习，主动探究，而不是教师唱主角。郑教授的课就将思考的余地大量地留给了学生，尽量发挥学生的想象能力，从一个“汤”字引申出无数的词语，让学生自己去选择，领悟作文题目与选材之间的关系，自己担当了一名导演的角色，把“表演”的自由留给了学生。一堂好课应该层次清晰，环节流畅。听一堂好课就像欣赏一篇美文；听一堂好课就像看一部优秀的文艺片。教师思路的清晰与否决定了学生对这堂课的掌握程度，也左右着听课教师对这堂课的评价。有的教师，虽然课堂上也有一定的层次，但是思维比较跳跃，上着这个内容会忽然跳到了下一个环节，让听课者搞不懂是怎样进入的这个环节。也许你有自己的思路，但听课者就像观看过于“蒙太奇”的电影，晦涩难懂。听课教师尚且不懂，那么学生恐怕是更加“云里雾里”了吧？所以，一堂好课必须要层次清晰，环节流畅。当然课堂上经常会有意外生成，不可能总是按照你的教学设计进行，那就需要教师的机动灵活。有时候偶然的意外生成会在教师的正确处理下变成更加有效的教学环节。除了这些共性以外，一堂好课还取决于教师的教学态度，教师有没有亲和力，是否善于与学生交流沟通。郑教授的口才与亲和力，让一群与她素不相识的，处于“金字塔”顶端的高中尖子生很快进入了课堂中的角色，自信而不自负，谦虚而不自卑，与她配合默契完成了教学任务。总而言之，只要你能发挥自己的能力，设计好教学环节，并有所创造，都能完成一堂好课。为了我们的下一代，大家做个有心人，共同努力，力求把自己的每一堂课都上成一堂好课吧！