Question

如何引导学生积极主动的参与学习

Answer 1

随着年龄的增长，大多数的学生对求知的欲望反而在逐渐的降低，究其原因，除了教育体制的不足之外，我认为更多的是教学策略的不当。读了《积极学习》这本书后，有了一定的信心去改进我自身的教学策略方法。下面就书中的几点教学策略谈谈自己的看法。
一、 如何在一开始就让学生变得积极。“兴趣是最好的老师”，要想使学生做到积极主动的探究、寻求知识，应该尝试让学生体会到学习是一件非常有兴趣的事。作者认为可以通过“团队建设”、“现场评估”、“迅速投入学习”等几个方面入手。我认为要使学生对学习产生兴趣，除了要激发学生自身的兴趣之外，还应该从班集体的整体出发。教师应该努力去建设一个班风纯朴、积极向上的班集体，使班级的每一位成员都能被班级和谐、竞争的氛围所感染。作者给我们介绍的方法策略，我个人认为实行的难度较大。对于一个基础较差的班集体，应该从简单的方式入手。在走上工作岗位的半年时间里，我发现一个积极活跃的班集体离不开一位班主任的正确的“领导”。如何才能让班级成为一个积极向上的班集体呢？我认为可以从以下几点入手：1.树立班级的“榜样学生”。在班上经常表扬一位优秀学生，并且号召每一位同学都应该向其学习。作为一名学生，我相信都想得到老师的肯定.和表扬。教师及时发现积极向“榜样学生”学习的个体并及时的表扬。这样进而推及到班级的每一位同学都积极主动的学习。2.建立班级“争星机制”。设立班级的荣誉的象征，让每一位学生都知道，只要积极、努力的学习就能够得到老师和班级同学的肯定和赞扬。当然这其中还应该包括对一些退步的学生进行适当的“惩罚”。3.让班级的每一位学生都有活干。这样他们才会有班级的荣誉感和责任感，形成团结奋进的班集体。
二、 如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度。作者想我们介绍了“全班学习”、“班级讨论”等方法。我认为在这一点上应该摈弃传统的“填鸭式”的教学，真正发挥学生主体、教师主导的作用。如何才能让学生成为学习的主体，这就需要教师能够发现积极、有效的教学方法。学生习得的途径多种多样，而现实的教学活动中，较多的是记忆式的习得，这就使得学生会在学习过程中产生一种压迫感。研究表明学生积极主动的习得的效果要比传授的习得的效果要好的多。所以在教学过程中，教师的引导作用非常的重要。教师如果能够在教学过程中选择正确、合理的学生感兴趣的方式进入学习活动，我想每一位学生都会去全身心的投入其中。书中就向我们介绍了很多引导学生积极主动学习的方法。例如：创设一个启动性的问题，一激发他们对你要讨论问题的好奇心，进而引发全班积极主动的去思考、讨论。在学生渴望获得的状态下完成教学的任务。再者，通过有趣的游戏进入教学。对于小学生来说，好玩是他们的天性。通过游戏的方法能够调动起全班学生的学习积极性，在游戏中学习，真正做到“在乐中学”，我相信这种方法同样可以达到预期的效果。当然这其中也需要教师对场面的掌控能力。
三、 如何让学生学习难以忘记。“温故而知新,可以为师矣”，这句话就告诉我们真正要学生有所收获，就需要学生课后的总结和回顾。那么采用何种回顾策略才能让学生把所学牢记心间呢？其一，教者引导学生对已学过内容进行梳理回顾。可以通过卡片式的方法，让学生通过卡片的提示完成对本课内容的回顾。卡片回顾的方法又可以是多种多样的，比如，通过两两卡片式回顾的比赛，比比看谁回顾的最快、最完整。也可以通过小组合作回顾的方式，各个小组在讨论中回顾学过的内容，进而在讨论中巩固加深已学过的内容知识。其二，学生自主“清单式”的回顾。学生自己列一张清单，找出课文中应该掌握的知识，并进行自问自答。通过学生的自我评估式的复习回顾，使学生能够在自我提醒中加深对已学知识的印象。其三，制定复习回顾计划。对已学知识进行周期性的回顾，从而避免遗忘，做到内化吸收。
有效的教学活动需要有效的教学策略，如何才能让学生不再认为学习是一种负担，我认为老师们可以以这种新的教学策略作一尝试。

Answer 2

课堂教学是教与学的双边活动. 教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。因此，
只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。我努力做到：
一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，先问学生：在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可用直尺和细绳去测量桌上几个圆的周长。有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。然后我提问：同学们，我们能不能找到一条求圆的周长的普遍有效的办法呢？这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。接着，我在同一点画出大小不同的两个圆，问同学们，你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。

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望采纳

Answer 3

如何引导孩子主动学习