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班上有两个女生苗和燕，她们同住一个宿舍。苗出生于一个有20余口人的富裕大家庭，小辈中只有她一个女孩，家人的宠爱养成了她时时依赖别人的习惯。燕因为与她同在一个班级，又是一个宿舍，相处的时间多，所以自然成了她撒娇的对象，从梳辫子、叠被子到买饭、洗碗。刚开始燕从同学要互帮互助的前提出发，时时处处顺着她，时间长了，就不买苗的帐了，甚至顶撞了几次苗。于是，苗不敢再到燕那里“邀宠”，而是经常暗自垂泪直到深夜。苗的父母得知后，到我这里告状，很激动地诉说燕的不是，斥责燕缺乏爱心，在苗需要帮助时袖手旁观。
我把燕找来，询问其中的原委。燕说：“本来，宠宠她也无所谓，但是，可怕的不是去宠她，而是她已经习惯了让别人宠，也已经习惯了去宠自己。我只是想让她知道：在这个世界上，除了父母宠你是不可克服的天性之外，没有谁有义务去宠你。你想要人宠，首先要有被人宠的资格——而且，即使你拥有了被人宠的资格，宠不宠你也还是别人的事。”
燕的一番话让我陷入了沉思：确实，在孤独漫长的生命旅程中，谁都会渴望能获得帮助，谁都会盼望被人温暖，谁都会希望有人能让自己逃避严厉的风雨——而且，也确实会有这样的短暂的一两次时刻，但是，有谁会长久的站在你的身边呢？
盖茨曾经说过一句很有意思的话：“有人帮你，是你的幸运；无人帮你，是公正的命运。”人的生活不可能一帆风顺，总会出现这样或那样的问题。一个能为自己负责的人，在面临这些问题时，他会坦然面对，心态从容地解决；相反，一个不能为自己负责的人，无论什么样的问题，就算是小事一桩，他们都会咋咋呼呼，觉得这个社会亏欠了他们，觉得世道的不公正。
反省我自己，平时教育学生要自立、自强，但是落实到行动上，却总是不自觉地替他们承担本该有学生自己承担的责任。比如：抓住一切时机，苦口婆心地教育学生：好好读书，不要辜负家长和老师的期望。出发点是好的，实际上却使学生养成一个错误的概念：是老师、家长“要我读”，而不是“我要读”。反映到实际中，就是哪一个老师“凶”一点，就在该老师的这门课上多花点时间，反之，就糊弄糊弄。现在看来，我们做老师的，首先该做的是，要让学生树立起“为自己生活的每一个层面负起责任”的思想意识，而不是以“爱”的名义替他们承担一切，该让学生知道：没有人该为你去做什么，因为生命是你自己的，只有自己！你得为自己负责！
我把燕找来，询问其中的原委。燕说：“本来，宠宠她也无所谓，但是，可怕的不是去宠她，而是她已经习惯了让别人宠，也已经习惯了去宠自己。我只是想让她知道：在这个世界上，除了父母宠你是不可克服的天性之外，没有谁有义务去宠你。你想要人宠，首先要有被人宠的资格——而且，即使你拥有了被人宠的资格，宠不宠你也还是别人的事。”
燕的一番话让我陷入了沉思：确实，在孤独漫长的生命旅程中，谁都会渴望能获得帮助，谁都会盼望被人温暖，谁都会希望有人能让自己逃避严厉的风雨——而且，也确实会有这样的短暂的一两次时刻，但是，有谁会长久的站在你的身边呢？
盖茨曾经说过一句很有意思的话：“有人帮你，是你的幸运；无人帮你，是公正的命运。”人的生活不可能一帆风顺，总会出现这样或那样的问题。一个能为自己负责的人，在面临这些问题时，他会坦然面对，心态从容地解决；相反，一个不能为自己负责的人，无论什么样的问题，就算是小事一桩，他们都会咋咋呼呼，觉得这个社会亏欠了他们，觉得世道的不公正。
反省我自己，平时教育学生要自立、自强，但是落实到行动上，却总是不自觉地替他们承担本该有学生自己承担的责任。比如：抓住一切时机，苦口婆心地教育学生：好好读书，不要辜负家长和老师的期望。出发点是好的，实际上却使学生养成一个错误的概念：是老师、家长“要我读”，而不是“我要读”。反映到实际中，就是哪一个老师“凶”一点，就在该老师的这门课上多花点时间，反之，就糊弄糊弄。现在看来，我们做老师的，首先该做的是，要让学生树立起“为自己生活的每一个层面负起责任”的思想意识，而不是以“爱”的名义替他们承担一切，该让学生知道：没有人该为你去做什么，因为生命是你自己的，只有自己！你得为自己负责！
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