从古至今的中国教育发展
按照不同的历史时期，教育可分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、近代社会的教育和现代社会的教育这五个阶段。以下主要就按这五部分展开说明，从古至今的探讨它的必要性。
一、教育的起源--原始社会的教育
教育大约已有两百多年的历史，教育源自人类的生产劳动，服务于人来的发展和生存。起初，人类教育的主要形式是劳动，如打猎、捕鱼等活动，这逐渐便成为我们实际生活中所必需的保障，劳动即是教育，随着生活环境和经济条件的变化教育的形式也随之变化着，随后人们逐渐开始发展畜牧业，人们学会了架设栅栏、赶羊喂牛，这些都只是他们生活所必须的教育，除了这些，他们还有原始宗教的教育和原始艺术教育。首先，他们对自然很崇这些崇拜都是原始人的一种精神寄托，拜、对图腾很崇拜以及对鬼魂也很崇拜。其次，他们对音乐和舞蹈像是有一种天赋一样，对于艺术教育体现出原始文化正逐渐变化着，在后面就逐渐形成了文字，文字的形成标志着教育的升级，为以后产生学校建立了基础。总之，原始教育呈现多方面的特点：
（1）教育目的一致，教育权利平等；
（2）教育内容为多方面的生活经验；
（3）在生产生活中进行教育活动；
（4）言传身教为主要的教育手段；
（5）男女教育分工明确；
（6）没有专门的教育场所。
有以上诸多内容，使得原始教育成为教育发展的开始。
二、奴隶社会的教育
奴隶制时期大约始于公元前二十一世纪到公元前四百七十六年，其大致可分为四个阶段:
（1）夏代为奴隶制初期，它是由夏部落首领的儿子启建立的，这一时期的教育主要注重军事训练和人伦道德；
（2）其次，便是商代，这一时期文字已经基本达到成熟阶段，文字成为教育的重要渠道和载体，并有一定的教育实践活动理论，这使得商代的教育上升为一个层次，其教育思想水平得到提高；
（3）西周是奴隶教育发展鼎盛时期，西周教育的主要特征是“学在官府”，教育形式是先接受家庭教育在进行学习教育，主要学习内容是学习“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，“六艺”是西周教育的特征和标志，它不仅注重道德思想，而且也注重文化知识；不仅注重传统的文化，而且也重视实用的技能；不仅对于文事武事都注重；而且要求符合礼仪规范和要求内心情感修养。从而，在经济、政治、宗教、文化、军事上都有很大的提高，与夏商相比，西周的教育已经相对成熟，集中反映了当时社会所需要的各种教育；
（4）春秋时期奴隶制崩溃，这是向封建制转变的重大历史变革时期。
三、我国古代教育思想特征及贡献--封建社会的教育
中国古代教育分为家庭教育、学校教育和社会教育三种形式，上面已经提到了西周教育，它不仅对奴隶制有影响，对封建社会的教育也产生了非常深刻的影响。要论述古代教育，我们首先就要知道一下对我国教育有贡献的一些伟人，孔子当是第一人，他是儒家的创始人，是全世界公认的伟大的教育家和思想家，他的教育思想对我们产生了深刻的影响。孔子在教育史上的贡献：
1. 教育在社会发展和人的发展中的重要作用是他首先提出的，强调注重教育；
2. 私人讲学之风由他打开，从而成为百家争鸣的先驱；
3. 他主张“有教无类”的对策，使受教育者的范围逐渐扩大；
4. 提倡培养从政君子，提出“学而优则仕”原则；
5. 重视继承和整理古代文化，教材的编纂，重视保护古代中国文化；
6. 归纳教育的经验和实践，首先倡导启发式教育学生，提倡实施因材施教；
7. 注重培养道德教育，总结具备道德修养应该遵守的一些重要事项；
8. 提出教师应具备良好的职业道德，如以身作则、爱护学生、教学相长。 墨家的创始人是墨翟，他主张站在百姓的角度，以百姓的利益奔波劳累，他提出“素丝说”，主张用教育来建立兼爱的美好社会，教育目的是培养兼士，他的教育富有新意和创造性，这就使得墨家私学带有一定的宗教色彩。它不仅传授生产和科学知识，还是一个教学团体。直到春秋末期产生了道家的思想教育，其代表人物是庄周，道家对教育的贡献是发明例黄老之术，这更适合现实社会的需求，从而与儒、墨两家学派抗衡。再后来出现了法家学派，法家的代表人物诸多，如商鞅、李悝，法家在教育史上的贡献，虽然法家的教育思想颇有偏激，但是在一定程度上也促进了社会的发展，它使得社会变得更加的完善，就如当今社会我们离不开法律的制约，只有法律得到很大的完善，对于人民的生活才更加保障，对于促进教育事业也会更加有利，教育事业是使我们知法懂法的前提。以上各个学派的思想教育我们后来的教育事业都产生很重要的影响，是我们发展教育的前要。
在后期儒学发展速度很快，其代表人物有董仲舒和朱熹，董仲舒的教育思想是从人的本性出发论述教育对人的重要性，他提出“性三品”说，他把人性分为“圣人之性、中民之性、和斗筲之性”三种，他的教育目的是培养懂得三纲、五常的被统治者和“尊王明伦”的治术人才，其教育内容是儒家的经典和伦理道德思想。；而朱熹教育目的是“明人伦”，其教育内容为父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有序，教育阶段分为大学和小学两个阶段，朱熹对教育贡献最大的是他的朱熹读书法，其内容为“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”，他们两人对教学原则都有独到的见解，两人在封建社会的教育事业上都有重大的成就，其对后人产生了深刻的影响。
四、我国近代教育思想特征及贡献
近代中国的教育就是一部中与西，旧与新、传统与现代教育体制和教育观念冲突和融合的历史，从1840年鸦片战争开始，中国逐渐进入半殖民地半封建社会，此后的“五四运动”标志着中国反帝反封建的资产阶级民主革命发展到了一个新的阶段，旧的民主主义转变成新民主主义，中国的教育开始了一个新的阶段，中国近代教育建立了很多学堂，使得学校管理制度得到了提升，这个时期的教育我国借鉴了国外很多教育思想，把我国教育和国外教育相融合起来，这首先就应该谈一谈“洋务运动”，虽然说这场运动失败了，但是正是由于它的失败才使得中国的国民有所觉醒，其对我们的教育有着一定的积极意义：
1.引入了一些近代科学技术从西方资本主义国家，第一批近代企业从中国出现了。
2.为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量。
3.在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。 除了以上的各种改革教育思想运动，还有其主要人物，首先，张之洞提出了“中体西用”的思想，这一思想的形成，使得传统教育内容只重儒学的思想改革了，开始学习自然科学知识，中国近代科学技术教育开始发展，培养了中国一代新人，促进了我国教育的发展。张之洞还把书院改为学堂，推行新学制，废除科举制度，这一制度可为功不可没。其次，蔡元培提出的“五育并重”的教育思想（即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育），这都对中国的教育有着重要作用。再次，陶行知提出“生活教育”理论，其主要内容为生活即教育、社会即学校、教学做合一，最后一条尤为重要，是陶行知“生活教育”理论的教学方法论。最后，黄炎培关于职业教育思想有很深的见解，他十分重视职业教育的社会化和科学化，，他认为社会化和科学化是职业教育所应遵循的基本办学方针，以上这些伟人的思想有很多东西值得我们吸取和借鉴，对于我们日后教育的发展起促进作用。
五、我国现代教育思想特征及贡献
从古至今中国吸取了很多的经验，好坏都有，使得我们如今的教育发展迅速，现代的教育也有其弊端和优点，首先其弊端是由于中国经济的发展，生活条件变好了，人们吃得饱穿得暖，每个家里一般都是独生子女，正是由于家中孩子少，现在的家庭教育变得更加散乱，父母过分的偏爱孩子，使得孩子都被宠坏了，但是正因为这一缺陷，学校成为教育孩子最好的场所，在现代社会，科技变得更加发达，学校里的教学应用了很多多媒体设备，这对于教学更加方便了，这同时对学生也产生了一些不利的影响，现在的学生喜欢上网，手机是他们必备物品，以上这些东西对他们有利也有弊。其次，中国现代教育将古近代教育发扬光大，取其长避其短，现代教育提倡创新思维，创新教育的主要观点：创新是知识经济时代教育的基本职能，教育在知识创新事业中的地位和作用很重要，培养创新精神和能力是素质教育的重点目标，创新教育的关键在于培养学生的创造性学习，使学生发挥自己独特的见解，这对拓展学生的思维起到促进作用。现代教育对个人实践很注重，认为社会实践比起高的学位更重要，当然，学位高也很重要，只是不只是局限于课本的死板知识，而是更加的灵活，注重将自己所学知识能够运用到实践之中。再次，现代教育提倡终身学习，活到老学到老的教育思想，教育实现人人皆平等，没有男尊女卑之分，其要求学生要德、智、体、美、劳相结合，使得成为一个完善的人，以上为现代教育发展对学生的作用。现代教育对老师也同样有着很重要的作用，教师传承了古近代教师的有利特点，同时也有其自身特点，现在的教师不仅只是教育学生单纯的学习书本知识，还要了解学生现在的心理特征，然后做到对症下药，根据学生个人情况不同，实行因材施教，而且更注重的不是老师教会多少，而是学生自己自身学会多少。现代教育的知识是不固定的，是没有限制的，根据现在的情况，职业教育更加受欢迎，更注重的是技术，而不是死记硬背的东西，提倡新颖。
综上所述，中国从古至今的教育每个阶段都有其不同的特点，原始教育是教育的开端，奴隶教育是封建教育的铺垫期，近代教育是封建教育和现代教育的过渡期，这些阶段对我国教育发展都有着至关重要的作用，缺一不可，从中我们可以学到很多，这为我以后成为一名人民教师发挥着重要的借鉴意义，为想为以后会努力按照上述老师的标准严格要求自己，争取成为一名勤奋、可敬的老师，相信在不久的将来，明天会更美好。
参考资料
中华文本库：http://www.chinadmd.com/file/avuo6zuexzw3acwarovpusrv_4.html
中国自古有尊师重教的传统。中国人尊崇的孔子（公元前551—前479）是一位思想家、教育家。两千多年前，孔子创办私学，使平民受教育成为可能。以孔子为代表的儒家思想和经典，是中国封建社会教育的主要内容。
中国学校教育历经数千年，公元前21世纪的夏朝（约前2070—约前1600）就有了校、学等教育机构。在中国，封建教育的主要目的是培养官吏，科举制度是官府经过定期举行的科目考试，择优选取人才，分别任官的一种制度。科举制度自隋朝（581—618)开始， 清朝光绪三十一年（1905年）废除，历时1300年。 现代意义的学校在中国出现于19世纪60年代，最早是外语学校、军事学校和技术学校，当时的清政府还派遣年轻人到英、法等国学习军事和技术。1912年，刚刚建立的中华民国（1912—1949）对封建教育进行了全面改革，第一次完整地提出了德、智、体、美“四育平均发展”的教育方针。
1949年11月，新中国成立一个月后成立了中央人民政府教育部。自此，在和平与安定的社会环中，教育开始了新的发展。从1949年到1966年的17年间，中国建立起初具规模的学前教育、大中小学教育及成人教育系统，实行全日制教育、业余教育、工作时间内安排专门时间系统学习等教育形式。
中国实行改革开放政策以来，教育事业加快了改革与发展的步伐。教育体制改革在20世纪80年代中期全面启动。改变了过去无法可依的行政管理方式，加强教育领域的法制建设，已颁布实施的有《学位条例》（1980年）、《义务教育法》（1986年）、《教师法》（1993年）、《教育法》（1995年）、《职业教育法》（1996年）、《高等教育法》（1998年）等6部教育法律，以及16项教育行政法规和200多件教育行政规章，教育法律法规体系的基本框架已经建立起来。
20世纪90年代，中国政府在制定改革与发展的全局战略时，将科技与教育放在优先发展的位置，“科教兴国”成为中国的基本国策，教育承担着提高国民素质、培养具有创新精神和创造能力的人才的重要任务。1999年6月，中国政府作出了深化教育改革、全面推进素质教育的决定。决定以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育，教育的功能将从传播知识向全面提高受教育者的综合素质转变。
在21世纪，中国的教育界在改革中不断完善以学历教育为主的学校教育系统，健全以职业资格教育为主的行业与企业教育系统，设置以文化生活教育为主的社会教育系统，在全国各个地区和各个行业形成职前教育与职后教育相互沟通、正规教育与非正规教育并举、学历教育与非学历教育并重的终身教育网络，为不同年龄、不同职业的劳动者提供开放的、多样化的、社会化的受教育机会。
