如何落实新课标阅读教学要求
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2016-12-18
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阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生潜入文本,珍视学生独特的感受、体验和理解。在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
俗话说:一千个读者就有一千个哈姆雷特。由于每个人的时代、经验、阅历、个性的差异,所以不同的人对相同的文本会有不同的感受。作为语文教师,要想借助文本传递给学生正确获取知识、培养能力、发展思维的信息,对教材的解读提出了更高的要求,要求能正确理解语言文字,摸准情感基调,把握分寸尺度。对学生进行有效地指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
比如,在引导学生品读"我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。"这一段文字时,通过了设计有创意的读法,分句让学生通过反复的朗读,读中感悟,引导学生读中体会到骆驼的吃态怎么样?骆驼吃得怎么样?从而去感悟骆驼的悠闲自得。
俗话说:一千个读者就有一千个哈姆雷特。由于每个人的时代、经验、阅历、个性的差异,所以不同的人对相同的文本会有不同的感受。作为语文教师,要想借助文本传递给学生正确获取知识、培养能力、发展思维的信息,对教材的解读提出了更高的要求,要求能正确理解语言文字,摸准情感基调,把握分寸尺度。对学生进行有效地指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
比如,在引导学生品读"我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。"这一段文字时,通过了设计有创意的读法,分句让学生通过反复的朗读,读中感悟,引导学生读中体会到骆驼的吃态怎么样?骆驼吃得怎么样?从而去感悟骆驼的悠闲自得。
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