孔子关于教学原则和方法的观点有哪些
1、因材施教：
释义：指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
出处：战国 孔子《论语·先进篇》
原文：
子路问：“闻斯行诸？”
子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”
冉有问：“闻斯行诸?”
子曰：“闻斯行之。”
公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”
子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
白话译文：
子路向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”
孔子说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”
冉有问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”
孔子回答：“对，应该立刻实行。”
公西华问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”
孔子说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
2、有教无类
出处：《论语·卫灵公》：子曰：“有教无类。”
白话译文：
孔子说：“人人都可以接受教育，不分族类。”
3、温故而知新
出处：《论语·为政》：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
白话译文：
孔子说：温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了。
4、举一反三
出处：《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
白话译文：
孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”
5、学而优则仕
出处 ：《论语·子张》：“子夏曰：‘仕而优则学，学而优则仕。’”
白话译文：子夏说：““事情做好了，可以总结经验，从中学习，取得进步；学习学好了，就可以把这些知识应用到日常做事中。”
孔子是我国古代的教育家，开创了中国古代私学的先例，奠定了中
国传统教育的基本思想。孔子的教育原则和方法主要是有教无类、因材
施教、启发诱导、学思结合，这些原则和方法对我们今天的教学实践仍
然具有指导意义。
一、有教无类
“有教无类”
（
《卫灵公》
）即对人无区别地加以教育的主张，首创
私学，广收门徒，只要“自行束脯以上，吾未尝无诲焉。
”
（
《述而》
）即
只要自愿拿着十条干肉为礼来见我的人，我从来没有不给他教诲的。这
样使“一箪食，一瓢饮，居陋巷”的颜回和“无立锥之地”的仲弓及冬
天“以芦花衣之”的闵子骞得以置身于孔子门下，成为出类拔萃的人才。
孔子提出的“有教无类”的教育思想，是面向全民提出的，他希望无论
是名门望族、殷实之家还是篷牖茅椽、绳床瓦灶之户都可以接受他的教
育。
二、因材施教
孔子认定“性相近也，习相远也”和“学而知之”
，但同时也看到了
人的天赋和资质的不同。孔子发现了受同样的教育而结果不尽相同的情
况，并且提出了“中人以上，可以语上也；中人以下，不可语以上也”
。
因此孔子在教育过程中善于把普遍要求与个别指导结合起来，针对学生
的不同性格、资质、爱好和特点因材施教。
⒈知人之深
孔子对弟子求学态度的认识非常深刻，他高度赞扬颜回的好学，
“有
颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣。今也则亡，未见好学者
也”
《雍也》
，宰予因课堂睡觉而遭到孔子的“朽木不可雕也，粪土之墙
不可污也”的批评。
孔子不但对学生的求学态度认识深刻，而且对学生的个性、才能、
德行把握准确，洞悉深刻。
“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也彦”
。
《先进》
德行（德行好的）
：颜渊，闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语（关于辞令
的）
：宰我、子贡；政事（擅长政事的）
：冉有、季路；文学（通晓文献
知识的）
：子游、子夏。
孔子对自己的弟子了解非常深刻，为他因材施教奠定了基础。
⒉育人之准
下列一则孔子教学案例，可以说孔子因材施教的精典。
子路问：
“闻斯行诸？”子曰：
“有父兄在，如之何其闻斯行之？”
冉有问：
“闻斯行诸？”子曰：
“闻斯行之。
”
公西华曰：
“由也问‘闻斯行诸’
，子曰‘有父兄在’
；求也问‘闻斯
行诸’
，子曰‘闻斯行之’
。赤也惑，敢问。
”
子曰：
“求也退，故进之；由也兼人，故退之。
”
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同样的问题，异样的回答，分析有针对性。正是凭借这一方法，使
其门下不同资质的弟子均受到良好的教育，成为有用人才。
三、启发诱导
“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”
（
《子罕》
）
这是颜渊对其老师孔子这一教导方式的概括和评价。循循善诱就是善于
有步骤地启发诱导，而不是生硬灌输和强加于人。孔子之所以创造并运
用这一方法，一是他深刻了解个人能动性在学习和成长过程中的作用：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
，启发诱导就是培养学生学习
兴趣和自觉性的过程。二是从师道上看，孔子主张师生之间相互切磋，
相互启喻，启发诱导就是科学相长的过程。三是孔子着意于培养的是创
造型的人才，故不看重、不拘泥于一技一艺的传授，启发诱导就是培养
学生创造性思维能力的过程。
四、学思结合
“学”是获得知识的主要手段，孔子对此有着独特的体验和感受。
子曰：
“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
”
（
《卫灵公》
）
孔子坚信“学而知之”的信念，
“我非生而之者，好古，敏以求之者也。
”
（
《述而》
）
，所以他培养学生的主要手段就是鼓励弟子勤学、博学。
孔子认为不学而思无益，但对于学习过程中的思考却认为相当重要。
“学而不思则罔，思而不学则殆”
（
《为政》
）
，只读书学习，而不思考问
题，就会惘然无知而没有收获；只是空想而不读书学习，就会疑惑迷茫。
孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。学起于思，思源于疑，
学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。
