Question

如何培养学生自主学习历史的能力

Answer 1

近几年，历史学科在我市进入到了大市统考科目行列，要求也与中考其他学科接轨，面对这一变化，怎样进行历史学科的教学，正成为各方关注的热点，虽然一些中学历史教师平时在探求教学方法上积累了一些经验，但大家也已注意到，教学的效率主要还是靠时间作保证，以教师为中心的讲授式、“填鸭式”的传统教学模式和学生被动接受、死记硬背的学习方式没有得到根本性的转变。那么，如何改革当前历史课的课堂教学，摆正教与学的关系，切实提高教学质量，已成了中学历史教师需要认真思考和面对的重要课题。个人以为，在施教的同时，培养提高学生的自主学习能力，让学生动起来，自主地去学，不失为一种可行的教学尝试，也应是新课程教改理念所提倡的，然而，学生自主学习也是需要能力的，效果更是因人而异。故此，这里笔者拟就如何培养学生自主学习的能力在以下几个方面作些探讨：
一、激发兴趣，引导自学，培养能力
兴趣是最好的老师，是求知的起点。学生有了学习兴趣，才可能产生学习的积极性、主动性。历史本身是极具趣味性的，但常常会被人为的教“死”，那种靠“死记硬背”“满堂灌”为主的教法，很难教出兴趣，也很难学出兴趣，更不会让学生自主的去学。因此，培养初中学生自主学习历史的能力，首先在于激趣。
1、以情激趣，引发自学
激发学生学习历史兴趣的方法多种多样，然笔者以为最关键的还是教师要以诚待人，取得学生的信任，走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，以感情为催化剂激发学生自主学习的兴趣。可以相信，如果教师能真正成为学生的良师益友，那么学生定会对你所教的这门学科很用心，感兴趣，并会促使自己自主的去学习这门学科。而要想达到以情激趣、引起学生自主学习的目的，教师平时应真正做到为人师表，严于律己，注重并注意与学生的沟通交流，缩短师生间的心理距离；要爱护每一个学生，特别是后进生，对于他们，要多关心，多表扬，多激励，多督促，多一份爱心和耐心，这应该是行之有效的方法。例如：2008届我班的杨黎红同学，性格内向，成绩很差，经常不完成作业；上课提问她，站起来总低着头，脸上没有一丝笑容，教她一段时间了，她没有和我说过一句话。后来，我常借事和她拉家常，私下里鼓励同学们和她做好朋友，慢慢地，她和我接近了，也信任我了，会做历史作业了，这时我不失时机地表扬了她多次。再后来，我单独辅导过她的作业，课上还经常提问她，站起来回答问题她的头有点敢抬了……在同学们和我的共同努力下，她终于融入了这个大家庭，不但学习上取得了较大的进步，更难得的是脸上有了久违的灿烂，课后也再见不到她“守座位”的影子了。她曾和我说，她喜欢上了我教的历史课，我仔细观测发现，她为了学好自己喜欢的功课，已经会去主动地预习了，此时我趁机指导了她预习、自学的方法，这样以后，她自主学习历史的能力越来越强，成绩更是越来越好了。其他同学看到杨黎红同学的改变后，也非常信任我，和我走得更近了，在这种真挚情感的内驱下，同学们学习历史的兴趣更高了，自主学习的情况也普遍了，自主学习的能力也在不知不觉中提高了，成绩更是大幅度提高了。
2、媒介生趣，激发自学
现在，每门学科都有相关配套的多媒体光盘，内容丰富多彩，有图片、音乐、电影片段等等。教师如果能利用这些资源，设计好课堂，不但能大大拓宽学生的知识面，而且学生学习的热情也可能会被激发出来了，从而很好地达到提高上课质量的目的。历史学科本来就故事性很强，课堂教学时间如果教师利用多媒体处理巧妙的话，可达事半功倍之效。例如：讲授“鸦片战争”时，先让学生观看与之相关的电影片段，比如《虎门销烟》等，讲授甲午中日战争时，可以视频播放邓世昌带领“致远号”全舰船员舍身去撞“吉野号”的壮举。利用媒介，通过视觉感知，可以使学生更好、深切的体会历史内容，强化历史学科的教育功能，从而更好地吸引学生主动地探究历史知识，达到培养自主学习能力的目的。
二、改良传统，讲究方法，实现转型
课堂是教学的主阵地，课堂教学质量的好坏决定性地影响了教学工作的成败。传统的课堂教学，往往是教师拼命地讲，学生急速地听、不停地记。有时虽然也进行思考、回答问题，但真正参与起来的只是一部分基础比较好的学生，相当一部分学生只能是凑热闹，陪读书，学生参与课堂的广度和深度都不够。记得有位教育家说过：“告诉我，我会忘。让我看，我也许会记住。让我参与，我会懂。”非常明显，让学生成为教学过程中的主体，学生才可能学会、学懂。
面对新的教育形势，作为中学历史教师，我们再也不能继续充当文化知识的讲解员和灌输者。我们应该树立全新的现代教师职业观。我们不应只做“传道授业解惑型”的教师，而应追求成为“专家型、创新型、导师型”的新型教师；要讲究教学的艺术性，注重“导”的功能，使学生在“教与学”这一双边活动中充分发挥他们的主体性作用，充分体现主体性地位，真正成为教育活动中的主体。