Question

论在新课标下如何培养学生的质疑能力

Answer 1

如何培养学生的质疑能力

当前我们的很多学生都想把学习搞好，可总是成绩平平，不能冒尖。他们学习也很认真，可就是成绩上不去，究其原因我认为：他们的学习是被动学习，没有主观的、深入的投入到学习中去。主观的投入到学习中去，应该对学习内容极感兴趣，善于提出问题从而寻求解决问题的方法，学会自己学习，这种善于发现问题解决问题的过程就是“探究式”学习法。而那种只注意解决书本问题，不鼓励学生独立思考提出问题的学习是被动学习。那么如何培养小学生质疑的能力呢？我认为从以下几个方面：

一、教者创设情境，促使学生发现问题

有意识地引导激发，变无疑为有疑。刚开始，学生常常读后无疑，教师可在指导学生读书过程中有选择地让学生的思维在某句上定格，发现问题。如在教学国标本语文第四册《黑板“跑了”》一文时，在揭示课题后，师：读了课题，你们有什么想知道的？学生会产生疑问：（1）黑板为什么会跑呢？（2）“跑了”为什么要加上引号呢？-----经常这样训练，学生便会从无疑变为有疑。

授课前让学生先预习，并针对预习提出要求：边读边想，尝试读懂课文，在不懂的地方做上记号，提出有困惑、有异议的和自己感兴趣想知道的问题。明确的要求避免了自读的肤浅性，促使学生把“读”和“思”结合起来，把读引向深层。探究性读书，使注意力更集中，思维更活跃，更易发现问题。

二、建立和谐的师生关系，使学生敢问爱问争问

在和谐的师生关系、宽松的心理环境中，学生的思维才会异常活跃。教师应放下架子，以“合作者”或“朋友”的身份出现，创造一种推心置腹交谈交流的气氛，学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来。如果教师有一种高高在上的威严感，这样学生有疑问也不敢说出来。对于提出了问题的学生，教师都有应给予表扬。不管所提的问题是否有价值，都应肯定学生动了脑，在思考，维护学生质疑的积极性。千万不能对“泼冷水”，如果这样会浇灭学生质疑的火花。平时也可以向学生强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子，是勤奋好学的孩子。对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题，提出问题的学生适当的奖励，让学生以能问、善问为荣，从而乐之爱之。