浅谈如何提高低年级学生学习数学的兴趣

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高粉答主

2018-06-07 · 说的都是干货,快来关注
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“兴趣是最好的老师”
,在小学阶段,主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养,只
有学生对数学产生了浓厚的兴趣,才能使他“乐学——爱学——会学”
。在数学教学中培养
学生的学习兴趣,
让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,
提高教学质量的重要
条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。

在低年级数学教学中,我体会到:低年级儿童好玩、好动、天真活泼,
“游戏式教学”
是他们喜闻乐见的形式。
此外,
有趣的数学情景、
教师生动形象的语言、教材中拟人化的动
物插图、竞赛性的练习等,也能很好的激发他们的兴趣。因此,在教学时,我根据低年级学
生的这一特点,
我采取了各种教学手段和方法,
来激发学生的求知欲望,
培养学生学习数学
的兴趣。下面谈谈我的几点做法:

一、

创造生动有趣的生活情境,激发学习兴趣

根据学生好玩、
好动、好胜心强的心理特点,
为此教师应根据学生的这些心理特征,充分挖
掘教材的趣味因素,
以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣,
逐步
做到想学乐学。

例如:在教学《乘法的初步认识》时,教师设计“拼图游戏”
“欢乐草坪”

“爬梯比赛”
“赛龙舟”等活动,贯穿全课激发学生的学习兴趣,使学生在生动具体的情境
中理解乘法的意义。

二、丰富教学教具激发学习兴趣

针对小学生注意力相对不集中,容易做小动作这一特点,教学中教师应采取多种教学手段,
如:运用直观的课件、实物、图片、幻灯等来引起学生注意,从而激发兴趣,使学生在看了
还想再看,
做过还想再做的教学活动中接受新知、
巩固新知,
并乐于探究数学奥秘,主动去
体验数学的无穷乐趣,养成良好的个性品质。

三、

通过辩论形式,激发学生学习兴趣

低年级学生的分析、
理解能力较弱,
特别是在学习数学概念时很困难,
不感兴趣。
我在教学
这些内容时,
往往采用形象辩论形式来加以教学,
培养学生分析判断能力,
激发学生学习兴
趣。例如:在教学“米和厘米”这一课时,由于长度单位对于学生来说还是比较陌生的、抽
象的,特别是在具体生活中正确使用“米和厘米”单位时,往往会闹出好多笑话。为防止学
生在学习时不理解,
我就设计形象辩论环节:
让学生先估计教室长度,
当学生说到教室长度

8
米时,老师说教室长“
8
厘米”
,学生要加以反驳,这时学生兴趣高昂,站起来说:
“老
师如果教室长是
8
厘米,那连脑袋都伸不进来了”
(这是多么形象的描述呀!

,当学生说粉
笔长度是
5
厘米时,老师说:

5
米”
,学生立即反驳,站出
5
个人小手一拉,告诉老师
5

有这么长,并说:
“老师你都写不成字了”
(呵,有根有据的)
。例如教学“克和千克”这一
课时,让学生估计鸡蛋的重量时,当学生说出一个鸡蛋
60
克左右,老师说“一个鸡蛋
60
千克左右”

学生立即反驳,
比老师还重不可能;
当学生说出一个图钉
1
克左右,
老师说
“一
个图钉
1
千克左右”
,学生立即反驳,与两包食盐一样重不可能,太重了。这样,通过形象
比喻,
学生再也不会用错长度单位与质量单位了。
由于老师与学生这种争辩,
帮助学生消除了一些模糊的认识,扩展学生思维,加深了对概念的进一步理解和掌握。
了一些模糊的认识,扩展学生思维,加深了对概念的进一步理解和掌握。

四、增加形式多样的练习题型,激发学生学习兴趣

数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程,
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一,
尤其是低年级学生注意力易分散,
容易产生枯燥无
味的感觉,
为激发学生学习兴趣,
在练习中设计形式多样的练习题型。
例在教学
100
以内数
的练习过程中,数数是比较枯燥,就设计成小猴子闯迷宫(按规律数数连线)练习题型,在练习比大小数时,设计成,拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。
了一些模糊的认识,扩展学生思维,加深了对概念的进一步理解和掌握。

四、增加形式多样的练习题型,激发学生学习兴趣

数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程,
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一,
尤其是低年级学生注意力易分
江苏知嘛
2019-04-29 · 百度认证:江苏知嘛网络科技有限公司官方账号
江苏知嘛
“何秋光学前数学”是“知嘛网络科技”联袂中国学前数学思维训练 创始人-何秋光合力打造的在线教育平台。
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幼儿园数学游戏的目的是为了寓教于乐,让处在数字敏感期的孩子,对枯燥的数学感兴趣,让孩子在玩中学。所以游戏设计要具备以下几个要素:
1、生活化,越贴近孩子生活,孩子的接受程度就越高,教学完成质量也越高。
2、简单化,幼儿园的孩子由于年龄限制,对很多事物的理解还局限在具象化阶段,越简单具体孩子越容易理解学习。
3、趣味化,观察孩子的兴趣点,引导把握孩子的学习方向,尽量让游戏有趣巧妙,调动孩子积极性和主动性。
4、可操作性,游戏尽量充分利用生活中实物、玩具等,隐含着丰富数学概念和属性,引导孩子通过主动观察、探索,发现数学解决数学问题。
何秋光学前数学,用孩子听得懂的语言,感兴趣的主题和游戏,从具体到抽象,真正培养孩子的数学思维!让每个孩子都爱数学!
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