Question

古诗应该如何讲授?

如题 像老师给学生讲课一样

Answer 1

平时进行古诗教学，总觉得不知该如何下手，对于一年级的孩子来说，要不要让他们理解字、词、句的意思呢？还是就以诵读为主？经过寻找资料、实践、反思，发现古诗诵读教学应以“读”贯穿始终，其中灵活穿插“看”、“议”、“评”节，直至熟读成诵，最后拓展创造。1、 读——读准字音，认识生字首先给学生充分的时间自主学习，读准字音，读通每一句诗。2、 看——图文结合，画中会意看教材，基本上古诗都配有插图，所谓“诗中有画，画中有诗”，教师可以创设情境，引导学生仔细观察图画，再结合诗句，帮助理解一些诗意，以及作者所要表达的一些情境。3、 议——探究协作，读中悟情在教学中要转变教师一言堂的现象，给学生主动探究的时间，让他自己尝试理解、了解古诗的用词以及韵味，增进对古诗的朦胧理解，长此以往，孩子们自学古诗、理解诗意的能力会逐步加强。4、 诵——积极展示，深情诵读通过前面的读、看、议，学生对古诗朗朗上口了，教师再创设情境，“对诗”“诗句接龙”等形式让学生反复吟诵，达到熟读成诵的境界。5、 拓展、延伸、创造A复习比如学了一首《春晓》，请学生想想你还知道哪些有关春天的古诗？，帮助学生对古诗积累进行系统梳理，沟通课内外古诗资源。B模仿比如学了《一去二三里》，让学生仿造古诗数字内容进行改换，发挥想象，学以致用。C整合古诗具有意境美、节奏美、韵律美，我们可以很好地利用这一特点，把学生喜闻乐见的“诗配画”“诗配歌”等形式引入课堂，增添趣味。

Answer 2

如何教学古诗，是一个值得探讨的重要课题。教学古诗关键在于把学生带入诗的意境，体会诗人的感情，从而发展学生的想象力，使其受到美的熏陶一、读——采用乐曲，带入诗境对事物的认识，是先感性而后理性。故应该先让学生会读而后理解二、讲——师生共画，帮助理解在熟读的基础上作进一步的理解。抓住诗中的重点词稍加启发，学生就能把诗人描述的画面口述出来。

Answer 3

首先还是应该多读，所谓“读书百遍，其义自见”！在教学中，不能逐字翻译，应结合古人的习惯及作者、诗歌背景进行教学。

Answer 4

不一定要把诗的意思完全翻译出来，但一定要读出诗的意境，还要讲解作者生平

Answer 5

初中重点讲词句含义,高中可以从意境入手