Question

提升自己

Answer 1

(一)从专业理念与师德方面提升自己

下面举继教网中的一个课例,课程名称是《满园桃李敬师魂——师德标兵报告》,主讲人是北京市门头沟区雁翅中学,特级教师刘玮,共计有五讲,选取其中的一讲。

为山区孩子插上梦想翅膀——记门头沟区雁翅中学刘玮老师

我们每个人,从小到大接触最多的一门职业,可能就是教师了,我们从小学到大学16 年的学习中,接触过很多位教师,但是对什么样的教师才是合格的教师,优秀的教师?这个问题,想必大家都有共同的认识,那就是:敬业、奉献、爱生、博学、为人师表。人们都说,教师是太阳底下最光荣的职业。从小我就向往做一名光荣的人民教师,长大了,我终于如愿以偿了。但是,当我真的成为一名教师的时候,我才渐渐的体验到,选择了教师这个职业,就等于选择了奉献。才真正感悟到“师德”二字的真正含义。下面我想和大家一起分享我教师生涯中一些所为所感。

人生的目标在于不断追求,人生的价值在于奉献,用爱与责任呵护每一位学生,让他们在快乐中健康成长。

继教网中有这样师德类的优秀课程,教师要选择这类课程提升专业理念和师德。刘老师的报告,能够让听众从以下三方面提升自己的认识。

1. 通过学习提升专业理念

如她对自己生物学科教师的专业理解认识:用爱与责任呵护每一位学生,让他们在快乐中健康成长。生物教师的责任不仅是教生物学科知识,还要让学生快乐成长,全面发展。

2. 注重培养良好师德

她认为合格的教师是:敬业、奉献、爱生、博学、为人师表。从中学习对学生的态度,关爱每一个学生。从中学习教育的态度,博学,认真学习教育理论,让自己的教育符合教育规律。

3. 不断提高个人修养

她提高个人修养与能力,处理生活与工作,家庭与事业之间的矛盾。

(二)从专业知识方面提升自己

丰富的专业知识是教师专业发展的基础。教师可以从多方面丰富自己的专业知识。举一个语文学科的课例,北京市宣武区教育分院特技教师,袁志勇老师的报告《袁志勇追求语文有效教学》,其中有一节他给初一、二、三年级学生上的作文课,他教给学生的是“关于构思知识的知识”,也叫关于构思的顶层知识。这样的报告能够从三方面提升教师专业知识。

1. 丰富学科知识

他的报告反映出他对写作及写作教学的知识,有较高的学术水平,非常系统和专业。

2. 丰富学科教学知识

他的报告反映出教师重点要让学生学习价值性知识和方法性知识,不能把太多的精力放在事实性知识上。这样学生上课才觉得“解渴”。

3. 丰富教育知识与通识知识

他的报告反映出他有丰富的教育知识、心理学知识、自然科学和社会科学知识。

类似的课程很多,学习这些课程能够从以上三个方面丰富自己的专业知识。

(三)从专业能力方面提升自己

专业能力影响教师的教育质量。教师可以从多角度提升自己的专业能力。还是举继教网中的北京市门头沟区雁翅中学,特级教师刘玮的那门课程,名称是《满园桃李敬师魂——师德标兵报告》,共计有五讲,选取其中的一讲。

学高为师,身正为范。无论是在课堂教学中的一次次探索创新,还是在科研中取得的一项项成果,学生都看在眼里。他们也想实现自己的梦想,也想创造一个个属于他们的奇迹。是科技的力量让孩子们飞出了大山,改变了自己,是探索的精神让孩子们不断的在战胜自我,超越自我。

山区的学生初中毕业后多数不能升入高中,短暂的高职学习使他们很早走上社会,多数留在农村务农。如何在生物学科中培养山区学生的科学素养?一个新的问题困扰着我。经过几年的生物教学中不断地探索,我将研究性学习与生物课堂教学结合,开展各种实践活动。课余时间,我带领孩子们走出教室,走进大自然,走向生活,引导他们去观察、思考、提出问题、搞调查、做实验,运用科学的方法解决问题,为他们开启一扇通往生活、通往社会的科学之窗。

记得我刚来雁翅中学的那年秋天,校园内到处都是茶翅蝽(俗称“臭大姐”),宿舍内,教室里,食堂,操场,有时会爬到同学的身上,教室的窗帘上。一天,一位同学到办公室来问我:“老师,这些‘臭大姐'是不是喜欢蓝色的物品?我发现它们喜欢在我们的校服和窗帘上。”当时我没有给他任何解释,只答应他会得到答案。晚自习,我组织他和班里几个男同学带上容器到校园里捉茶翅蝽,带到实验室,针对“影响茶翅椿分布的环境因素”开展实验研究。我引导学生通过设置不同颜色的对照组,不同明暗环境的对照组,做了大量的实验,同学们认真记录、统计、分析数据,最后发现茶翅蝽更喜欢阴暗的地方,并且多分布在容器的缝隙处。后来,我和学生们一起查阅资料,了解茶翅蝽的生活习性,最终揭开了茶翅蝽为什么会分布在窗帘等缝隙的地方,原来是在寻找冬眠的藏身之地。从那以后,孩子们开始关注身边的现象,关心身边的环境,他们开始尝试着透过科学之窗去观察、去思考,探索自然、探索社会。他们研究《影响太子墓地区苹果生长外界环境因素》、调查《封建迷信在门头沟区泛滥的表现及其原因》,开展《“旅游垃圾”对永定河雁翅段环境影响的调查与分析》、《我区山泉水卫生情况的实验分析》等等。孩子们或是要经过静心的设计,反复的试验,对结果认真的分析,或是要经过调查、查阅资料、系统整理,撰写成科技小论文。在实践研究中,每一个孩子都是一名小小的科学家,他们严谨的科学态度,面对失败不屈服的精神,陪伴他们在科学的殿堂里成长,收获成功的果实。

继教网中有这样的教师课程,教师要选择这类课程提升专业能力。刘老师的报告,能够让听众从以下三方面提升自己的专业能力。

1. 提升课程设计能力

通过她的课程能够学习到,首先是课程目标站位较高,不仅让学生学习生物学科事实性知识,更重要的是让学生掌握运用生物学科知识来解决生活问题的方面。其次,教学方式形式多样。

2. 主体性教学

通过他的课程教师能够学习到,要发挥学生的主体性。

3. 注重科学评价

对学生的评价不仅是考试成绩,还要有实践能力。不仅有试卷,还有研究成果。

课程改革过程中,一线教师需要处理的主要矛盾是学生学科成绩与实践能力二者之间的矛盾。二者的重要作用体现在不同方面,认识和处理二者之间的关系,决定着教师认识水平和教学质量。素质教育的标准之一是培养学生的实践能力,课程改革的根本目的是构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。

有一种观点认为要想提高学生的学科成绩,就要牺牲学生的实践能力;或者要想提高学生的实践能力,就会影响学生的学科成绩,这种观点只看到了二者之间的对立关系,没有看到二者的统一关系,是一种片面的观点。这种观点是造成片面追求学科成绩这一现象的主要原因。

也有一种观点,既看到了二者的对立关系,同时看到了二者之间的统一关系,即二者相互依赖、相互制约,这是一种辩证的观点。刘老师认可这一观点,从理论与实践上进行了研究与实践,探索解决二者矛盾的有效方法,达到让学生学科成绩和实践能力共同提高的这个目的。