如何理解实践及其在认识中的决定作用
如何理解实践及其在认识中的决定作用
如何理解实践及其在认识中的决定作用?实践是认识的基础,它对认识的决定作用主要体现在以下四个方面：
A、实践产生了认识的需要.人们要改造世界就必须首先认识世界,人类的认识活动也总是为各个时代社会实践的特定需求服务的,科学研究的任务也是围绕社会实践的需要这个中心来确定的.
B、实践为认识提供了可能.人类实践活动提出的问题归根结底只能依靠和通过实践来解决.实践创造出必要的物质条件和手段,使人的认识能够不断发展.
C、实践使认识得以产生和发展.人们只有通过实践实际地改造和变革对象,才能使对象的真实状态、属性、关系、本质和规律得到充分的暴露;也只有通过实践使自己的感觉器官直接地同对象相接触,才能使对象的各种现象反映到头脑中来,形成一定的直接经验,进而上升到理性认识.
D、实践是检验认识的真理性的唯一标准.人的思维是否具有客观性的真理性,这不是一个理论问题,而是一个实践的问题.人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维的现实性和力量,自己思维的此岸性.
《实践对认识的决定作用》教案
【教学目标】
1、知识与能力目标：理解实践对认识具有决定作用;懂得既要认真读书，更要努力实践的道理。培养学生和提高学生的理解能力、理论联系实际的能力和透过现象看本质的能力等。
2、过程与方法：在分析“实践对认识的决定作用的过程”中，培养学生从具体到一般的思维方法。
3、情感态度价值观目标：结合实践是认识来源的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。通过实践是认识的目的的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度。
【教学重点】：实践是认识的来源、是认识发展的动力。
【教学难点】：实践是检验认识是否正确的唯一标准。
【教学方法】：事例分析法、讨论法、辩论法等相结合，通过师生互动、生生互动，充分发挥学生的主体作用。
【教学过程】(展示火星资料并提出问题)
材料：目前，美国的两个火星探测器仍在火星轨道工作;另外，欧洲发射了“火星快车”探测器。美国宇航局助理局长说，2003年是有史以来人类对另外一颗行星发起的最密集探测行动的一年。
学生活动：
说一说：你认为当今世界为什么掀起了探索火星的热潮?
(学生讨论回答)
教师归纳：随着人类的`几百万年来的生存与繁衍，经济、资源、人口、社会的矛盾日益凸现。解决这一矛盾的有效途径之一就是寻找可供人类使用的资源。因为火星上可能存在水、可能存在可供人类使用的资源而成为人类的探究对象，即认识是适应实践的需要而产生的。
1、实践是认识的来源(板书)
(1)认识是适应实践的需要而产生的(板书)
材料：人类的对火星的探索早在上世纪60年代就开始了。1965年美国的宇宙飞船拍摄照片显示火星表面是一片坑坑洼洼的贫瘠荒地。1969年美国同时派两艘飞船去探测火星.拍下了100多张照片，并对火星上的大气及其表面进行了分析。1976年发射的宇宙飞船在火星表面着陆，在火星土壤中发现了奇特的化学元素，1996年美国宇航局的“火星全球调查者号” 发射，并让科学家们意识到火星表面下可能有水。
学生活动：
说一说：结合材料谈谈人类对火星从“贫瘠荒地”到“可能存在水”的认识是怎样形成的?
(学生讨论回答)
教师引导归纳：40多年来，我们对火星经历了一个探索-试验-再探索-再试验的实践过程。在反复的探索试验过程中，我们既形成了对火星的认识，也深化了对火星的认识。这里的反复探索、实验的过程就是实践。即认识是在变革对象的实践中发生的。
(2)认识是在变革对象的实践中发生的(板书)
学生活动：
讨论：人的知识，一是来源于亲自实践，二是来源于书本知识，所以认识的来源应该是实践和书本。
(学生讨论回答)
教师引导归纳：总之，认识既不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，而是社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的源泉，而且实践是认识的唯一来源。
电脑展示：《免疫之路》
教师围绕录像内容提问
学生活动：
想一想：认识发展的根本动力是什么?为什么?
(学生讨论回答)
教师引导归纳得出：
2、实践是认识发展的根本动力(板书)
(1)实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展(板书)
(2)实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展(板书)
提出问题?
学生活动：
议一议：人类在同瘟疫斗争中，不断获得新的认识。人类对病菌的认识不断深化的最终目的是什么?
(学生讨论回答)
教师引导：回到实践中去指导实践，就像毛泽东同志所说的一句话“马克思哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律的认识去能动的改造世界。
3.实践是认识的最终目的(板书)
教师设疑：你们现在学习的目的是什么?
(学生讨论回答)
教师赠语：不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份的中国的人才强国战略告诉我们，学习不是为了学习而学习，也不是为了夸夸其谈而学习，而是为了更好的改造世界和自我的发展和完善。要心系社会的发展，把自己的创业和社会的发展紧密联系在一起。
学生活动：
辨一辨：你认为火星上存在生命物质吗?为什么?
(学生讨论回答)
教师引导归纳：实践是主观见之于客观的活动，它一方面受主观认识的指导，联系着主观认识，另一方面它又改造和变革客观对象，联系着客观事物。这样，在实践过程中主观认识同客观事物就有了联系的桥梁，人们就能够把主观认识同客观事物加以比较，可以用实践的客观结果来检验认识是否符合客观实际。一般来说，以一种主观认识为指导在实践中改造客观事物，能够达到预期目的，那就证明这种认识是正确的，否则就是错误的。
4.实践是检验认识正确与否的唯一标准(板书)
学生活动：
辨一辨：1、正确的理性认识是否是检验真理的标准?2、客观事物自身是否是检验真理的标准?
通过讨论使学生明确：实践是检验认识正确与否的唯一标准。
【本课小结】：这节课，我们学习了实践是认识的来源，是认识发展的动力、是认识的目的和检验认识正确与否的唯一的标准。因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。
【课堂探究活动】：
材料：当一位成功的企业家被问起成功的“诀窍”时，他说：“最初我凭着热情和经验去管理企业，没有成功;后来，我读了上百本如何管理企业的书，按照书上的道理去做，也没有成功;最后，我专心研究了我的企业的特点，并总结了以往失败的经验教训，摸索出自己的一套管理企业的方法，终于取得了成功。”
学生活动：
说一说：1、你认为这个企业家取得成功的“诀窍”是什么?2、他的成功给你的启示是什么?
