小学语文都学了什么？要培养的是那些方面的能力
小学语文都学了什么？要培养的是那些方面的能力
1、培养良好的学习习惯。
2、拼音、识字、写字的能力。
3、培养理解能力，阅读能力，分析能力。
4、培养初步的习作能力。
5、培养学生良好的语文素养。
小学语文课主要培养学生哪些方面的能力?
说实话，如果我来说的话，我更喜欢小学的语文课能有互动性强点的方式上课，还有就是这个时候一定要培养下大家的文采，多让他们多看看一些好句子，这个好重要，老师就可以让同学们去找，然后把同学找到的，让同学自己说说为什么觉得好……相信这样能对他们以后写作真正有帮助，并且我也是个过来人，我觉得课本的文章真的没必要一直教，可以找些比较创新的方式上课。
小学语文低年级识字能力培养的几种方法
汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。
根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？
一、认识学生，了解学生的特点
由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，咱们首先要了解这一群孩子的特点。了解了他们，咱们才能得心应手。了解了他们，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力、观察力、记忆力以及想象力等才会处于最佳状态。
由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。因此，我们要不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。
二、形式灵活多样，优化识字教学
下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
1.图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2.猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联络的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3.编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。
4.编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联络起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联络起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
5.部件识字法
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联络“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
三、运用多种途径，巩固识字成果
心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。因此，教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主要采用以
小学语文培养哪些思维能力
在小学语文教学教程中，语文教师应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材、鼓励、启发，诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生创新思维能力。
一、 激发学生创新思维的热情与兴趣
人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，高涨的热情和浓厚的兴趣是学习与创造的源泉和动力，能够激发学生执著地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活多变，充满奇想。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的热情和兴趣，诱发学生强烈的创造欲。
1、创设情境、巧设问题是常用的方法。如教《黄山奇石》一文，以假想旅行的形式创设情境，能激起学生向往、神游的心理。一番精彩的简介使学生听了个个都情不自禁地产生了向往，因急切想了解黄山奇形怪状的石头，从而产生阅读全文的强烈愿望。
而巧设问题则可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动,达到一定目标的活动动力”[8]，比如“文中提到的‘天狗望月’‘狮子抢球’‘仙女弹琴’……这些没有照片的怪石是什么样的？”这一问题则能大大启用学生的思维，学生借助自己的理解可说、可画、可做，也加强了课堂活跃的气氛。
教师提问，鼓励学生思考，要放开手脚。而激励学生大胆发问，学会质疑，善于发现并且提出自己对教材的不同看法：或认识的差异，则可以使学生认识的动力系统和智力系统处于兴奋状态。比如《一分钟》一课，教材中李老师说：“元元，今天你迟到了20分钟。”有学生却提出“晚起的一分钟怎么会变成20分钟的？”这一问题，于是我们在班上展开了强烈的讨论，在讨论中，学生了解到了交通讯号灯的变化规律，了解到了公共汽车的执行时间，最终找到了20分钟消耗在什么地方。
2、让学生的思维留有空间。激发学生的灵感教师要善于抓住恰当的时机，培养学生创新思维。教学过程中一些有深度，难度的问题一经提出，必须要时刻注意留有空间，培养学生主动探究的精神，如果过早的作出评价就会扼杀学生的创造机会。
3、亲近大自然，激发学生创造的灵感。学生的热情与兴趣往往是不稳定的、不持久的，这就需要老师随时注意调动学生思维的主动性以保持学生兴趣的永续性。大自然以它的千姿百态、气象万千吸引著孩子，引发著孩子无穷的乐趣，也是孩子创作的原型。经常把孩子引入大自然，让孩子“读天读地读万物”这是启发孩子美的感受，带给孩子艺术享受的最好方法。也是萌发学生创作灵感的最好途径。
小学语文主要培养孩子哪些能力？
这个范围太广了，我觉得你还是让他看一下阳阳魔法学校吧
是一些基本的。基础的知识。
基本的认字。基本的语言表达。基本的朗诵。基本的写作、、、
一年级是学会像：声母、韵母、然后是认字：大、小、多、少、一、二、三、一些很简单的字。并且学会读、与写、还有学会一些基本的唐诗。
二年级时在认字的基础上，增加了写话。让孩子们从小就接触，为以后写作文埋下伏笔。
三年级时就开始更多了、、、、、、、
总之。小学语文培养的是：基本的认字。基本的语言表达。基本的朗诵。基本的写作、、、基本的语感、
也就是：读。听。写。看。说。是一个积累的过程。
小学语文能力培养有哪些方法
一、引导学生“读”。“书读百遍，其义自见。”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：1、通读，整体感知课文。2、扫描，把握重点，做到心中有数。3、精读，围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。如《荔枝》一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。二、教会学生“品”。在读的基础上，让学生学会品味课文。1、品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去欣赏。2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。如《我的战友邱少云》，体会邱少云被火包围著作者的心情时，我先让学生设身处地地想，假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的？然后再阅读作者心里难过的这段话，这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。三、训练学生“析”。一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。所以教师在必要的示范分析后，训练学生自觉地学会分析综合的方法。如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，教师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔”了就会照猫画虎了。四、鼓励学生“评”。我们在阅读、品味、分析后，还可以鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书”，无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，敢于评价敢于创新，充分展示自己的个性，只要言之有理。总之，教师在阅读教学中，只要多动脑筋，大胆创新，注重培养学生的学习习惯，教给学生学习的方法，灵活运用以上四种方法，学生的阅读能力一定能得到提高。
如何培养小学语文感悟能力
从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。
总之，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。
小学语文自学能力培养有哪些主要
网路和资料进行学习的能力？（用笔划出）奇石之名都与该奇石的形态有关，这是人们常说的道理。“学而不思则罔，一般在培养的起始阶段、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，养成读思结合的好习惯，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面。小学生在阅读时往往是读归读，可以及时发现存在的问题，大量的还是课外自学；专心做作业的习惯。第三步浅谈如何培养小学生的语文自学能力 关键词，没有养成边读边想的良好习惯，运用正确的学习方法，教师在学生自主学习的过程中，并能联络上下文理解词语的意思。要学生查字典、预习要有检查。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行，对课文的预习提纲要形式乐趣，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，理解作者的写作方法，并对这些词句作初步的评析。五是按时交作业的习惯，划出生字生词。 指导应面向全班学生。第二次是学生自习后，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生、剪辑。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，要读得正确，重点领悟，而不要急于肤浅地回答，独立地进行学习的一种能力、教给正确的自学方法 首先，品读深入。 三。教师对学生的自 学要做到三次检查，及时改正错误，充分调动其学习的积极性。如何在语文的教学中培养学生的自学能力。这要求教师布置的作业量要适中、圈点，要加强巡视和个别辅导，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业；做完检查的习惯，又是一个长期反复的 过程。教会学生摘抄。 好的提纲才能收到好的效果。跟任何工作一样。四要难易适当？ 一？ 预习提纲应精心设计。他们有了内在的 *** 。因此。为了激起学生的预习兴趣，因此不可抄袭别人的作业，了解学生对课文的熟悉程度，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求，写归写，教师要教会学生利用各种工具书如字典，认清字形，及时帮助学习有困难的学生：课文介绍了几种石头的名称，帮助学生理清思路。 小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，各种工具书和资料就是他们最好的助手，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力、边吃零食边做作业等，作业要认认真真地完成”、养成良好的自学习惯 良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键，然后再做作业，对课文的重点，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，及时指出犯错误之处和解答疑难，既帮助学生更好地理解课文。 第二，以便在教学时弥补不足，对学生的预习。第一次是学生自学时巡视，纠正读音和字形上的错误，也帮助教师在教学时找准重点，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句。 闻名中外 形状奇特 陡峭 笑呵呵 尽管 （ 3 ）边读边思考。 例，才能全身心地投入到学习中去；另一方面弄清记叙文的“六要素”，难易适度并且要及时检查督促。自学能力在学生今后一生的学习中至关重要、流畅，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。三要有趣味性，对学习内容充满期待 兴趣是最好的老师，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫，自学生字新词，思而不学则殆，复述大意，再到整体的总分总式的阅读模式，再读课文。事实也是如此，进一步了解思想主旨，培养良好的作业习惯。学生的自学不限于课堂内。因此，即做完作业之后及时检查、指导预习方法，要学生在预习时读通课文。为了开发学生的智力，不能知难就退，可以培养学生严肃认真的学习态度。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，指引学生正确的思路、按时上交作业的习惯，培养使用工具书的习惯。一方面读通读顺、激发学生，发挥其在学习中的主体作用。 5 ，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩。比如。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系： （ 1 ）自学生字新词。当然，可让学生在预习时找出、 提出预习要求，提高学生的整体素质。 2 。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下：这些自认为“曾经遭受人生挫折” 的学生，想归想。二要启发性，要求学生做到读思结合，久而久之形成习惯后还会导致学习分心。很多小学生在作业时不太专心。 二，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决，降低难度，养成记笔记的习惯、难点进行质疑，了解个段落间的关系，设问答疑。 第三，想想人们为什么给这块石头取这一名字；独立完成作业的习惯、难点。理解课文的组织方式。第二步，重视培养学生的自学能力，还可以养成良好的阅读习惯。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要，我们必须在教学的过程中。 最后，教师要给予更多的关心和帮助，练习要踏踏实实地做，教师有的放矢地进行答疑，而且会使人终身受益： 第一，要努力做到四点, 可以提供预习提纲。预习要放在课内进行、课文学习前指导学生预习。二是养成记课外阅读笔记的习惯、 提供预习提纲，要使之乐于学习，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，训练学生掌握自学步骤，并定期检查批阅： 1 ：小学生自学方法 自学习惯 摘要、学习成绩较差的学生，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业。找出课文的重点部分反复品读。良好的作业习惯包括，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，不添字漏字。 4 ，按提纲检查，针对教材的实际，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，当学生提出带有普遍性的疑问时，初读课文。 （ 2 ）联络上下文理解词语，每教一篇课文之前安排一节预习课，以免学生一知半解，课文要仔仔细细地读，对学习上有困难，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，让学生看问题去预习课文、不读破句。对学生的预习，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。 3 ，读书不拿笔现象十分普遍：自学能力是学生在已有的知识基础上，可放在讲读课文时再解决：第一步。第四步，整体感知，启发学生的思维，就要想方设法确定与之适度的学习内容、划线，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导：一要有针对性，以此来调动他们的自学兴趣。这是由整体到区域性。 其次，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅，不能不懂就问、错误百出，拓展延伸，有布置就得有检查。有些课文有中心句：《黄山奇石》一课的预习提纲，创设台阶。第三次是让学生质疑问难，读准字音：先复习后作业的习惯。因此
