怎样理解《改造我们的学习》的结构特点
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本文的结构安排是按事物内部联系组织起来的.文章列举党八股的八条罪状有其内在的逻辑联系,前三条罪状侧重于内容;内容决定形式,故接着第四、五条罪状侧重形式;第六条罪状从革命责任感角度分析造成前五条罪状的原因;最后两条概括党八股的危害性,这八条既各有侧重,又互有联系;在论述每个问题时,都按马克思主义的提出问题、分析问题、解决问题的思想方法组织材料.最突出的如“学习语言”这一问题:课文先数党八股语言干瘪的罪状,由此提出要学习语言的问题,接着分析为什么要学与怎样学,条分缕析,十分清晰.
文章结构紧密还表现在本文在破和立之间用了过渡的词和句,内容前后照应环环相扣上.例如,课文批判党八股的第一条罪状时,先从坏影响和根源两方面揭露长而空的罪状,接着用“长而空不好,短而空就好么?”的问句过渡到对短而空的批判.紧接着又用“但是”这一词转到对当前任务的论述:“但是主要的和首先的任务,是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚,赶快扔到垃圾桶里去.”文章最后再次提到反对长而空,与前文自然地呼应.
文章结构紧密还表现在本文在破和立之间用了过渡的词和句,内容前后照应环环相扣上.例如,课文批判党八股的第一条罪状时,先从坏影响和根源两方面揭露长而空的罪状,接着用“长而空不好,短而空就好么?”的问句过渡到对短而空的批判.紧接着又用“但是”这一词转到对当前任务的论述:“但是主要的和首先的任务,是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚,赶快扔到垃圾桶里去.”文章最后再次提到反对长而空,与前文自然地呼应.
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