Question

学生想要学习的“社会常识课”，校内教学和自身到社会去学习比会有不同吗？

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Answer 1

学生想要学习的“社会常识课”，校内教学和自身到社会去学习比会有不同吗？

底层逻辑决定了我们的不同：学校的竞争环境是人为设计的，学校学习，尤其是数理化等理科类学科的学习，其特点是：初始条件明确，规则（公式）明确，答案标准。学生就是在这个明确的框架下接受考核，考核的核心就是对规则（公式）的熟练掌握度。

同时，学校还有一个明确的目标，就是要对学生进行筛选分流。因此，在这种明确的框架和目标下，竞争会非常内卷，因为当学生对公式的掌握度普遍提升后，为了完成筛选分流的目标，学校能做的，就是持续加大考试难度，不断在试题中挖坑，因为筛选分流是必须强制完成的。然而，社会竞争跟学校竞争的框架是完全不同的：初始条件不明确，规则不明确，答案不明确。

初始条件，取决于你的信息采集以及采信（跟信念相关，你总是更容易看到你愿意看到的），我们做择业、投资、购房等人生重大决策时，基础信息必须自己去采集、并分析采信，不可能有明确给定的信息提供给我们；规则取决于你对生活经历的感悟，没人能告诉你哪条规则一定行，或者说告诉你，你也未必信，只能自己悟了，再内化为人生信念；答案，生活没有答案，有的只是结果。

在社会竞争中胜出，需要的不是高超的解题技巧（学校考试的重点），而是理解社会规则后的坚定前行。杨康学得快，但最终走得远的，是郭靖，为什么？因为杨康总在投机取巧，不断被各种噪音，各种诱惑干扰，而郭靖一直在踏实前行。

“大道至简”、“大道甚夷”，社会的大道理，相比高中数学的公式，要简单很多，比如复利原理、比如杠杆原理。道理不复杂，字面上理解也很容易，但要融进骨子里，笃信笃行，成为人生信念，并不容易。而一旦真信了，执行层面，大巧不工，重剑无锋，并没有太复杂的（解题）技巧。总之，社会和学校是两个底层逻辑完全不同的游戏。

Answer 2

学生学习的社会常识课。校内教学内容和自身到社会学习的内容差别蛮大的，因为学校教学的都是文字性的常识，有些不符合实际情况，社会上学习的才是自身经历的，能够记忆犹新。

Answer 3

我认为会有不同，学校学习的事例，论社会上是实践。

Answer 4

社会化进程中的学习涉及的面要宽泛得多,包括言语的学习,动作与生活技能的学习,社会礼仪和道德规范的学习等等,是一种全方位的学习。