浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用:交互式电子白板使用ppt
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交互式电子白板除了具有多媒体集音频、画面、视频为一体的功能外，还具有截图、擦除、拖拽、放大、旋转、遮罩、探照灯等应用功能，教师可以借助这些功能设计出不同情境下的课堂活动形式，学生也可借助这些功能展开自主学习、合作学习、互动学习。英语课改已经步入以交互式电子白板为主体、兼容多种媒体共用的时代，这种新型的课堂教学模式较好地开发了英语教学资源，变革了教与学的行走方式，激发了学生主动学习的热情，为培养学生的自主思考、动手实践、探索创新能力拓宽了渠道和方式。课堂真正成了学生成长与发展的天地，学生充分体验了探求的喜悦和成就感。
一、要充分发挥电子白板跨越时空的开放性功能
教师在引领学生进行英语学习时，许多课文内容表现的是其他民族的生存、生活方式和文化内涵。尽管学生对异域文化知之甚少，但他们依然表现出较为浓厚的兴趣，有时甚至会产生体验的欲望(这也是教材编写体现当今多元文化百花齐放的初衷之一)，交互式电子白板为学生较好地学习这种跨越时空的课文、培养学生多项能力提供了极大的便捷。如教师在带领学生学习“Theme Parks”时，可以让学生紧紧围绕单元主题—主题公园设计，运用电子白板的截图、擦除、拖拽、放大、旋转、遮罩、探照灯等功能，配以与主题相适应的自己喜欢的音乐，设计出自己心目中喜欢的公园，然后再利用不同颜色的笔进行屏幕批注(解说)。这样，学生的动手实践能力、创新能力就会得到锻炼和提高。
又如，教师在带领学生学习“Traveling Abroad”时，可以将这一主题与现实中的旅行结合起来，让学生将自己旅行的体验与学习结合起来，以“Why do we like traveling?”为主题，以小组为单位共同设计活动缘由、主题、内容，并通过不同颜色的屏幕批注加以说明。这样，学生的不同见解、主张就会得到充分的展示，小组间也会在相互欣赏中得到较好的启发。
学生在这种情境中学习，他们的个性可以得到充分尊重，自然地成为了学习的主人，他们在学习过程中付出的努力和劳动会成为一种内心的体验和享受。
二、要让电子白板增加课堂学习的趣味性
教师在进行课堂教学时，对于那些融知识性、趣味性于一体的教学内容，可适当地设计一些吸引学生兴趣的游戏环节，这样可以让学生在有趣的氛围中轻松地完成学习任务，并在头脑中形成较为牢固的印象。如学生记忆单词的时候，为避免学生记忆时产生枯燥感，教师可以在电子白板上把组成单词的字母分别写在一张张空白的扑克牌上，让每个小组的学生自己动手，在白板上通过拖拉功能把扑克牌排列组合后形成一个个单词；然后分别运用单词作画、造句或编写一个图文结合的小故事(小组成员可以运用擦除功能随时进行修改、补充、更新)。这样，他们记忆的过程就不再枯燥了，他们会在互动中像玩游戏一样实现对单词较为牢固的记忆。
又如，教师在带领学生学习“Healthy Eating”时，引导学生把学习与自己的日常生活结合起来，教师可以把日常食品罗列成白板图片，如cabbages，dumplings，noodles，rice，hamburgers，chocolate，fruits，corn，carrots，cucumbers，pizza等食品，让学生按早、午、晚一日三餐各自应该选择的健康食品，在白板上通过拖拉功能进行选择搭配，并对搭配原因使用屏幕批注功能进行简要说明。对那些需要特别强调的内容，可以运用探照灯、局部遮挡或放大等手段进行特别标识。这样，在教师的引领下，学生自然地将对知识的学习与生活实际联系起来，他们会觉得英语就在身边，将英语学习情境化、生活化。
三、要利用电子白板创设情境，凸显重点、突破难点
英语教材中的许多文章、内容的编排都是与实际生活情境紧密结合的，学生在学习时需要置身于具体的环境之中，结合具体情况进行分析、表达。学生只有成功地跨进这个门槛，才能对学习重点作进一步的思考和分析，找出突破难点的具体办法。电子白板较好地为学生提供了这样的辅助，使学生能够轻松地跨越这个门槛。如教师在引领学生运用There be句型和介词in，above，under，between，behind，next to时，可以采用空投效果将所要表述的屋内陈设设计以动画播放的形式展现，把屋内陈设制成图片，把表达陈设的单词写在卡片上，让学生经过选择后搭配起来。当学生选择的结果正确时，可以随机响起愉悦的伴音；当学生出错时，可以随机响起戏谑伴音。这样，学生对句型的应用、介词的用法就会形成较为深刻的印象，课堂学习的重点就会凸显出来，跨越难点也会变得较为轻松了。
又如，在进行“How much be……?”句型教学时，教师可以将学习活动创设成商场购物情境。情境中用画面呈现不同种类的商品，让学生分别扮演营业员和顾客，在虚拟的环境中进行交流和对话。对话中，有意地让学生反复尝试使用系动词be，这样，学生会在可感知的具体动态环境中，围绕中心去自然地观察、思考、表达。这种学习形式，既可以凸显重点、突破难点，还可以锻炼学生的分析与表达能力，获得一举多得的效果。
再如，教师在引领学生学习“The Power of Nature”时，需要引导学生根据自己的理解来写出有关保护大自然的内容。教师可以在学生写作前，将搜集好的人类破坏大自然、大自然“报复”人类的图片(或视频)呈现给学生，在学生内心深处产生保护大自然的迫切意识后，就会在画面的启发和引导下梳理出写作思路、确立写作的重点和主题。这样，学生就不会再感到写作时无话可写，写起来也不会东拉西扯，写作训练的效果也会得到大大提高。
四、结束语
以交互式电子白板为主体的多种媒体交融使用的课堂教学，较好地激发了学生的学习兴趣，拓宽了英语课改的渠道，加大了学生展示自我的空间，较好地激发出了学生的创新意识，提高了课堂教学的容量和效益。学生在这样的环境中学习，真正成为学习的主人，时刻体验着探索的愉悦和成就感。
(本栏责任编辑/金彩霞)
一、要充分发挥电子白板跨越时空的开放性功能
教师在引领学生进行英语学习时，许多课文内容表现的是其他民族的生存、生活方式和文化内涵。尽管学生对异域文化知之甚少，但他们依然表现出较为浓厚的兴趣，有时甚至会产生体验的欲望(这也是教材编写体现当今多元文化百花齐放的初衷之一)，交互式电子白板为学生较好地学习这种跨越时空的课文、培养学生多项能力提供了极大的便捷。如教师在带领学生学习“Theme Parks”时，可以让学生紧紧围绕单元主题—主题公园设计，运用电子白板的截图、擦除、拖拽、放大、旋转、遮罩、探照灯等功能，配以与主题相适应的自己喜欢的音乐，设计出自己心目中喜欢的公园，然后再利用不同颜色的笔进行屏幕批注(解说)。这样，学生的动手实践能力、创新能力就会得到锻炼和提高。
又如，教师在带领学生学习“Traveling Abroad”时，可以将这一主题与现实中的旅行结合起来，让学生将自己旅行的体验与学习结合起来，以“Why do we like traveling?”为主题，以小组为单位共同设计活动缘由、主题、内容，并通过不同颜色的屏幕批注加以说明。这样，学生的不同见解、主张就会得到充分的展示，小组间也会在相互欣赏中得到较好的启发。
学生在这种情境中学习，他们的个性可以得到充分尊重，自然地成为了学习的主人，他们在学习过程中付出的努力和劳动会成为一种内心的体验和享受。
二、要让电子白板增加课堂学习的趣味性
教师在进行课堂教学时，对于那些融知识性、趣味性于一体的教学内容，可适当地设计一些吸引学生兴趣的游戏环节，这样可以让学生在有趣的氛围中轻松地完成学习任务，并在头脑中形成较为牢固的印象。如学生记忆单词的时候，为避免学生记忆时产生枯燥感，教师可以在电子白板上把组成单词的字母分别写在一张张空白的扑克牌上，让每个小组的学生自己动手，在白板上通过拖拉功能把扑克牌排列组合后形成一个个单词；然后分别运用单词作画、造句或编写一个图文结合的小故事(小组成员可以运用擦除功能随时进行修改、补充、更新)。这样，他们记忆的过程就不再枯燥了，他们会在互动中像玩游戏一样实现对单词较为牢固的记忆。
又如，教师在带领学生学习“Healthy Eating”时，引导学生把学习与自己的日常生活结合起来，教师可以把日常食品罗列成白板图片，如cabbages，dumplings，noodles，rice，hamburgers，chocolate，fruits，corn，carrots，cucumbers，pizza等食品，让学生按早、午、晚一日三餐各自应该选择的健康食品，在白板上通过拖拉功能进行选择搭配，并对搭配原因使用屏幕批注功能进行简要说明。对那些需要特别强调的内容，可以运用探照灯、局部遮挡或放大等手段进行特别标识。这样，在教师的引领下，学生自然地将对知识的学习与生活实际联系起来，他们会觉得英语就在身边，将英语学习情境化、生活化。
三、要利用电子白板创设情境，凸显重点、突破难点
英语教材中的许多文章、内容的编排都是与实际生活情境紧密结合的，学生在学习时需要置身于具体的环境之中，结合具体情况进行分析、表达。学生只有成功地跨进这个门槛，才能对学习重点作进一步的思考和分析，找出突破难点的具体办法。电子白板较好地为学生提供了这样的辅助，使学生能够轻松地跨越这个门槛。如教师在引领学生运用There be句型和介词in，above，under，between，behind，next to时，可以采用空投效果将所要表述的屋内陈设设计以动画播放的形式展现，把屋内陈设制成图片，把表达陈设的单词写在卡片上，让学生经过选择后搭配起来。当学生选择的结果正确时，可以随机响起愉悦的伴音；当学生出错时，可以随机响起戏谑伴音。这样，学生对句型的应用、介词的用法就会形成较为深刻的印象，课堂学习的重点就会凸显出来，跨越难点也会变得较为轻松了。
又如，在进行“How much be……?”句型教学时，教师可以将学习活动创设成商场购物情境。情境中用画面呈现不同种类的商品，让学生分别扮演营业员和顾客，在虚拟的环境中进行交流和对话。对话中，有意地让学生反复尝试使用系动词be，这样，学生会在可感知的具体动态环境中，围绕中心去自然地观察、思考、表达。这种学习形式，既可以凸显重点、突破难点，还可以锻炼学生的分析与表达能力，获得一举多得的效果。
再如，教师在引领学生学习“The Power of Nature”时，需要引导学生根据自己的理解来写出有关保护大自然的内容。教师可以在学生写作前，将搜集好的人类破坏大自然、大自然“报复”人类的图片(或视频)呈现给学生，在学生内心深处产生保护大自然的迫切意识后，就会在画面的启发和引导下梳理出写作思路、确立写作的重点和主题。这样，学生就不会再感到写作时无话可写，写起来也不会东拉西扯，写作训练的效果也会得到大大提高。
四、结束语
以交互式电子白板为主体的多种媒体交融使用的课堂教学，较好地激发了学生的学习兴趣，拓宽了英语课改的渠道，加大了学生展示自我的空间，较好地激发出了学生的创新意识，提高了课堂教学的容量和效益。学生在这样的环境中学习，真正成为学习的主人，时刻体验着探索的愉悦和成就感。
(本栏责任编辑/金彩霞)
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