培养学生物理实验,操作能力的几点做法|高中物理实验
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物理实验操作能力是学生能顺利完成某一实验所需要的个性心理特征，包括操作技能和具体的方法。它建立在物理基础知识和操作技能训练的基础上，是反映学生物理学习水平高低的显著性因素。那么，实践中如何培养学生的物理实验操作能力呢？
一、运用动作技能的学习规律，训练实验操作技能
传统教学模式下，学生的实验操作技能是十分缺乏的。究其原因，有的教师把操作技能的学习等同于知识学习，认为我已经把它讲清楚了，你们也就会了。操作技能的学习特点是先知觉再动作，一般说来它的学习需要经历三个阶段：第一是认知阶段，学习者通过外部的言语指导，或观察他人的动作示范，试图理解任务及要求；第二是联系形成阶段，此时学习者要建立外部刺激与动作之间的联系，这一阶段的基本任务是把局部动作组成大的单元；第三是自动化阶段，通过学习，各个局部动作之间联系已经形成，一长串的动作系列已联合成一个有机的整体。经过教师示范操作，学生找出错误，进行训练纠正，就能大大提高学生实验操作的正确率，提高学生物理实验操作的能力。
二、应用多媒体课件，提高学生物理实验操作能力
学生是学习的主体，只有学生喜欢的教学手段，才能在教学中发挥其积极作用。物理教学中，运用多媒体课件能够增强实验原理和实验操作方案的教学效果。对有些物理实验采用声、光、电综合技术，从而提高了学生对物理实验的兴趣。如在开始讲解器材作用与介绍实验原理时，用[LL]多媒体将实验器材放大，学生既可以看到清晰的器材，又可以听老师讲解。这种生动活泼的形式提高了学生对物理实验原理的理解和对实验步骤掌握的注意力，并了解了教师对实验设计的意图，清楚了本实验将要出现的现象。由于多媒体课件改变了原来传统的实验教学方式，极大地提高了学生的实验智力技能，促进了学生实验操作能力的提高。对培养学生求实的科学态度和数据处理能力也有一定作用。
三、加强对实验操作过程及数据处理的反馈
只有不断地进行反馈，学生不良的操作行为才能得到纠正。在传统教学模式中，学生的操作过程与实验数据的处理通常得不到及时的反馈，因此在实验操作时常常觉察不到自己操作上存在的错误与不规范。这就要求教师在学生实验中要仔细观察并及时找出操作错误，指出应该如何操作。学生实验是学生动手能力和知识理解能力的一次考验，它能充分暴露学生能力结构的优劣之处。只有在学生实验当中，教师通过仔细观察、认真分析，才能找出学生的不足并及时弥补缺陷，全面提高学生的综合素质。
（作者单位：陕西省白水县尧禾镇中）
一、运用动作技能的学习规律，训练实验操作技能
传统教学模式下，学生的实验操作技能是十分缺乏的。究其原因，有的教师把操作技能的学习等同于知识学习，认为我已经把它讲清楚了，你们也就会了。操作技能的学习特点是先知觉再动作，一般说来它的学习需要经历三个阶段：第一是认知阶段，学习者通过外部的言语指导，或观察他人的动作示范，试图理解任务及要求；第二是联系形成阶段，此时学习者要建立外部刺激与动作之间的联系，这一阶段的基本任务是把局部动作组成大的单元；第三是自动化阶段，通过学习，各个局部动作之间联系已经形成，一长串的动作系列已联合成一个有机的整体。经过教师示范操作，学生找出错误，进行训练纠正，就能大大提高学生实验操作的正确率，提高学生物理实验操作的能力。
二、应用多媒体课件，提高学生物理实验操作能力
学生是学习的主体，只有学生喜欢的教学手段，才能在教学中发挥其积极作用。物理教学中，运用多媒体课件能够增强实验原理和实验操作方案的教学效果。对有些物理实验采用声、光、电综合技术，从而提高了学生对物理实验的兴趣。如在开始讲解器材作用与介绍实验原理时，用[LL]多媒体将实验器材放大，学生既可以看到清晰的器材，又可以听老师讲解。这种生动活泼的形式提高了学生对物理实验原理的理解和对实验步骤掌握的注意力，并了解了教师对实验设计的意图，清楚了本实验将要出现的现象。由于多媒体课件改变了原来传统的实验教学方式，极大地提高了学生的实验智力技能，促进了学生实验操作能力的提高。对培养学生求实的科学态度和数据处理能力也有一定作用。
三、加强对实验操作过程及数据处理的反馈
只有不断地进行反馈，学生不良的操作行为才能得到纠正。在传统教学模式中，学生的操作过程与实验数据的处理通常得不到及时的反馈，因此在实验操作时常常觉察不到自己操作上存在的错误与不规范。这就要求教师在学生实验中要仔细观察并及时找出操作错误，指出应该如何操作。学生实验是学生动手能力和知识理解能力的一次考验，它能充分暴露学生能力结构的优劣之处。只有在学生实验当中，教师通过仔细观察、认真分析，才能找出学生的不足并及时弥补缺陷，全面提高学生的综合素质。
（作者单位：陕西省白水县尧禾镇中）
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