如何能让孩子写一手好字？
第一：练好字怎样正确的握笔呢？
古人云：执笔无定法，的确每个人的手大小都不一样，如果非要以笔杆放在虎口处等为标准，难免会使很多人不合适。因此，正确的执笔因人而异，但要考虑到写字又快又好的需要，应做到手指放松，以手腕用力为主，同时笔杆与桌面的角度大约成60度左右，手指距笔尖大约1-2厘米，保持书写的灵活性，也可用握笔器矫正抓笔姿势。
第二：练好字的坐姿？
其实可以对于这一点可以说和如何正确执笔一样的道理，坐姿及工具也是因人而异，但也要考虑到写字又快又好的需要，坐姿一般要做到身正，双手臂舒展开，纸张可略向右上方倾斜；
第三：坚持练习字帖
以日常学习中的字为主进行基本功，基本方法的应用为主，不在于练字数量，而在于有兴趣的前提下达到效果，如果一味强调描红、临摹字帖，很容易让学生失去兴趣，要知道兴趣可是学习的好老师。
至于很多人要求小学生练习所谓毛笔书法，硬笔书法，如果也是描红，临摹字帖的话，那真还不如不练，这样往往还会带来坏习惯。
拓展资料：
1、书法是中国优秀的传统文化，我们要弘扬民族文化。
2、练字可以陶冶情操，磨练人的意志。
3、字写得好不好不仅是一个人的名片，更是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以字写得好不好看，与练习关系密切。从小开始练字尤为重要。
字帖的选择
一：不一定要练古帖
可以读读书法理论，不一定要有什么所得，陶冶一下情操也不错。如果能引起对练字的兴趣最好了，那样肯定突飞猛进。不一定要读古人的，古人书论一来可能不大好懂（当然是对于非专业人士来说），二来不大系统，不大理性，有些人装模作样信口胡说的时候也有（当然现代人也有，但是好判断）。
邓拓说小学生练字要从楷书基本笔画练起，不能上来就颜真卿柳公权，咱们虽然不是小学生，可是小时候大多也没认真练过字，这个意见还是值得参考的。
如何练字? 如果是练书法可以从毛笔开练，如果时间紧精力少只想把字写漂亮直接硬笔也行，市面上有些硬笔字帖，不过质量大多不高，要谨慎选择，请懂行的朋友参谋参谋也行，练字方法，但关键是自己看着顺眼。选好了就刻苦练下去，像小学生一样，先临再摹，临摹结合。
一次顶多十几个字，掰开揉碎了分析结构和笔画，别贪多别贪快。尤其要注意的是只要字帖质量好，就暂时不要想着写出自己的风格，一心一意写得“像”，这叫“入帖”，等你把帖练纯熟了，再练别的帖，自己慢慢才能琢磨出自己的风格也就是“出帖”，对待帖子要像对待老婆一样小心谨慎，千万别写滑了，如何练字?毛主席的字也是老老实实临帖临出来的。
二：选择什么字帖
如果您小时候从来没练过字，最好从楷书开始练，字帖嘛，电脑上的楷体就行。用钢笔描拓、临写，等到写字的时候觉得手顺溜了（就是得心应手，心里怎么想手就能怎么写，不会不听使唤），再上有书法味道的帖。我小时候老师强迫我练楷体，一开始我还觉得特死板，现在受惠无穷。
选择硬笔字帖我的经验不多，还要您自己看着顺眼的。毛笔可以谈一谈。您得考虑一下自己的需要，要是您坐机关工作什么的，写公文必较多，就选规矩漂亮的字帖，比如赵孟頫的行楷（推荐《感兴诗》）；要是写字不是您的主要工作，但需要写得好看，比如您是老师，可以练练王羲之的行楷，如《圣教序》；如果您搞和艺术相关的事，或者想把字写得“帅气”，实用性不是第一位考虑，那就练行草吧，孙过庭《书谱》是不错的选择；如果您平时喜欢写文章，追求文人式的韵味，那米襄阳最好。他的《蜀素帖》《苕溪诗帖》都是文人行书的上乘之作，练起来觉得浑身飘逸，快成仙了。董其昌也不错，但他的书骨力不强，初学可能学得小气，最好练完别人的有了一定功底再练他的。
此外，有兴趣也可以练篆隶，大小楷，如果只是练字就没必要了。颜柳大楷可以写一写，不过我觉得对于硬笔的作用不如行书大。若是练书法则要讲顺序，这些最好都练，打好基础。那就费工夫了。
这些都要慢慢练，尤其重要的是要专一，别换帖，最少练到能背临出来为止，要练得炉火纯青有时可能要用上十几年甚至几十年，但只要认真写就会从中获益，不必被它唬了。
三：用字帖练字的方法
最后，您可以读读书法理论，不一定要有什么所得，陶冶一下情操也不错。如果能引起您对练字的兴趣最好了，那样您肯定突飞猛进。首先，要经常看字帖，把它带在身边，没事就揣摩。要是只有临写时才看，手里的钢笔或毛笔悬空久了墨就干了，就会觉得局促，没法认真观察。
然后，是写字时要胸有成竹，总是看一笔写一笔是大忌，看一眼就瞎写叫“抄帖”，是大大忌，都不行。黄庭坚说闭上眼睛能看到这个字在眼前重现，才能动笔写。要是时间没那么多，您就先看一笔写一笔，第二次就看一字写一字，逐渐练到看一行写一行，字的笔画结构都牢记于心的时候才是你的。在我练字时觉得这个真的很难做到，总是不老实，心急，为此浪费不少时间，您千万别学我，慢慢来，一天学会一个字，一年就是三百六十个字，中国字虽然多，结构部首却有很多相似之处，慢慢就可以举一反三了。
最后，如果您练毛笔字，最好别一开始就选碑，最好选有墨色的，原迹最好，学一下大师的用墨、用笔。有些行笔规律在碑里看不出来。
经专家研究小孩子的手一般在10岁左右才发育完整，因此现在教学质量高的，正规的幼儿园都不会教孩子写字，一方面是因为孩子的手部没有发育好，很容易累，而且容易形成书写的不良习惯，另一方面写字是一件重复性的动作，这时期的孩子还没有很好的耐性，容易厌倦，这样在他年纪小小的时候就厌倦写字，以后就更麻烦了。那是不是在入小学之前就不让他拿笔呢？也不是。家长可以让孩子用其他方法来训练手的灵活性，比方说画画。我觉得画画画得好的人一般写字会写得很好，相反则不然。
记得小时候我一直想用左手写字，可是一到学校老师就阻止，当时我很不解，因为所有的美国总统（当时小布什还没有上任），都是左撇子，用左手执笔。后来长大了才明白我中国汉字是为右手习惯的人而设的，笔画的写法都是从左到右的，而且结构复杂，所以在一般情况下，我都会建议用右手写字。
第二，要有良好的写字姿势。
俗话说：要培养好的习惯并不难，但要改掉坏的习惯在形成好的习惯就很难了。良好的写字习惯不但有利于孩子的身体发育，而且能让孩子写一手又快又漂亮的铅笔字。
人教版第二册开头就有两课时来讲培养孩子良好的写字习惯。我班有一个孩子，他每一次写字都很让真，可是就是写不好。后来我发现他拿笔的姿势不正确，导致手腕不灵活。在慢慢地纠正后，他的字也渐渐进步了。当然两节课是不可能让孩子形成良好的学习习惯的，大部分的成果是建立在各科老师共同在日常的学习中培养孩子的书写习惯。父母在家里也应该和老师的步伐一致，在他在家阅读和写字的时候及时纠正。有些家长接受太多外国教育的影响，认为外国老师并没有强调握笔姿势，也就不要求孩子在家这样做了。其实这种家长忽略了一个问题，我认为中国人写的是方正的字，而欧美写的是动作比较单一的英文字母，这两种文字在写法上有着天渊之别。因此只要学汉字都得养成良好的写字姿势。
第三要让他对文字产生兴趣。
我班的孩子的字写得不错，而且难得的是它们对写字很感兴趣。所谓兴趣就是最好的老师。因此我在开学的第一节课，我给他们讲了不谦虚学写字的人最后自己受苦的故事。（有一个人去老师那学写字，第一天老师教他“一”字就是画一横；第二天老师教他“二”字就是画两横；他高兴地说：“原来就那么简单！三就是三横，四就是四横……”于是他不去上学了，他爸爸问：“你不去上学你会写‘三’吗？”他骄傲地画了三横，爸爸以为他真的会了。有一天爸爸让他写一封信给叔叔，叔叔的名字叫“万百千”于是，这孩子准备先写姓，他写不来，太多横了，用梳子写，最后很累，邻居的小朋友就笑他，最后他才知道写字并不是一件非常简单的事，一定要好好学写字。）
我还不断地利用识字教学来渗透中国文字的来源和有趣的文字之类的，让他 感到中国的文字是独一无二的，是中国祖先留下来的，大家都可以用的财产；而且让他们为我们中国的文字而感到骄傲。
接着我教的时候用正规的教毛笔书法的方法运用到写铅笔字来。因为书法的术语太复杂，一年级的孩子不能理解，于是我换了表述方法。比方说“撇的头是大大的黑黑的，尾巴是尖尖的”“捺的头轻轻的，拖着重重的尾巴，还要转一个弯”。于是他 写字知道了要有顿笔，要有笔锋等等。刚开始是有点夸张，但慢慢地习惯了就写得非常好看了。最后要多鼓励。在他 的作业本上我给的分数最好的是“优+++”，接着“优++”，一般的“优+”，及格就是“优”。而且在写得较好的字上面盖星星，虽然这活并不容易，平均每个本子6颗星星全班就已经三百多颗。可是现在看到他的一天天进步就觉得辛苦还是值得的。
第四，要有质量好的文具。
好的文具不是指贵的，华而不实的那些。好的指的是质量好。很多人有一定定向思维习惯。心理学家做过一个这样的试验：将一部新的车放在旷野上，每一个经过的人都对这一部没有人管的车很好奇，不过大家都没有去碰它。过了几天，心理研究专家把一辆破旧的车停在同一个地方。过了几天，小孩爬上去玩了，大人将它还能用的零件拆下来…最后那车完全不成型了。同样的，用那些好的铅笔书写在好的纸张上就会小心翼翼，而且觉得很有成就感，万一写错了，橡皮擦，擦得很干净，我就愿意多擦几次，一直写到满意为止。试想一下，写字本来就是一件重复同一个动作，固定同一个姿势的耐力活动，结果笔还不断地断，橡皮擦，擦了又黑，纸一会儿就破，这样哪有心思再继续写呢？当然，文具外观越简单越好，这样就不会分散孩子写字时的注意力。
看到了不少关于握笔姿势以及坐姿的回答，这些虽然也很重要，但是却不是重点所在，想要让孩子写好字，其实就要把握好小孩子的心理，使用正确的方法，这样子才能让孩子自发地去写好字。
首先无论想要孩子做什么事情，父母以身作则以及言传身教真的很重要，都说父母是孩子最好的老师，孩子有样学样这是大家都知道的，所以想要孩子好好练字，至少父母得假装一下自己也在好好练字吧。
之前有个朋友的做法我觉得很值得借鉴，他没有给孩子买字帖也没有报线下班，报的是一个叫龟小兔写字的线上课，而且上课时间是每天5分钟，大概学一个字的时长，陪孩子一起上课一起写字，写完拍照上传给老师点评，前前后后坚持了快一个月，期间也会晒晒朋友圈，然后有人点赞或者夸了就告诉小孩，自己也经常会因为小孩子有进步夸他并且奖励一些他喜欢的文具。
他说是一个月过去了，体验课完现在会问他什么时候上课，这就是主动和被动的区别。
那么,对那些写字像鬼画符似的学生到底该怎么办呢?拿到这样的作业,我想每一个老师都会对他提出希望,希望他把字写好,但是效果究竟怎样,可能我们的感受都是一个字难.对那些一次次说,一次次不于改正的学生,有时真想把他的本子给撕个粉碎,可是为了维护学生的自尊,我们又不能如此.怎么办?我想最好的办法还是竖起你的大拇指,从他的作业中那怕只能找到一个好看的字也要加以表扬.
记得我们班的何亚飞同学,字一直写得无法让人入目,我批评过他,他撕了不知多少个本子,可是他总是马虎写字.一次在课堂练习时,我对全班同学说：今天的作业我要面批,如果作业不能认真完 的,我会罚他重写的.就这么一句话,很多学生都在一笔一画地写着.当走到何亚飞同学座位时,只见他的字较平时有了很大的进步.我故作惊讶地问：这字是你写的吗?他诧异地说：是啊!老师有点不相信也,你继续写,一会老师再来看你的字.过了大约五分钟,我又走过去,我拿起他的本子在全班同学面前展示：同学们,老师今天发现了一个秘密,何亚飞同学的字写得可漂亮啦.经我这一表扬,他满脸通红地认真地写着,那天的作业如果不是我亲眼所见,我真是难以置信是他写的,于是我给了他两朵红花,那也是他的作业第一次得到的红花,所以成功的喜悦一直洋溢在他可爱的小脸蛋 .
当老师的都知道,即使学生有一手再漂亮的字,如果速度过慢那也是令人烦心的事.我们班的段晓阳同学一年级时就有一手好字,但是速度慢得让你受不了,考试、作业时常常是全班等他一个 .我既不能批评他,又不能说：你把字写稍微丑点没关系,只要速度跟上就可以了.怎么办呢?像他这样的学生班里还有好几个呢.于是,每次作业时,我对大家说,哪一组的学生最先把字写完而且字还很漂亮,那么本组即可得到三颗红五星.三颗星啊,多大的诱惑力啊.几次练习之后,那些写字慢的同学速度加快了许多,不仅自己得了星,还为小组争得了荣誉.现在段晓阳同学的写字作业常常是班里第一个完成的,其他的几个孩子速度也不再像从前那样慢了.
由此可见,只要我们老师肯动脑筋,肯下工夫去循循善导学生,相信你的教学一定能卓有成效!能够让更多的学生拥有一手好字也就不是一件难事了!
已赞过
已踩过<
书写的表现与握笔姿势息息相关。学者班伯指出跟其他握笔姿势相比，只有成热的三指抓握在写字的速度、力道及平顺度的表现最优，孩子较不易手酸、书写遇到转弯处较不须停顿、书写速度较快。
从发展的角度来看，三岁左右的孩子不论是手指力量、协调性与灵活度、空间概念等能力都已准备好拿笔写字，在握笔姿势尚未固定前，家长可为孩子选择梨型握笔器，以提供较大的支持面积及撑开虎口，如此能帮助孩子用正确握笔姿势学习运笔活动，避免长期使用错误的握姿、提供错误的感觉回馈进而养成习惯。至于市面上各式的握笔器由于形状差异大，未必符合每位孩子的手部功能与发展，若家长发现孩子的握笔姿势仍未改善，仍须寻求对专业人员的咨询。
运笔写字，是一个需要不断教导与动作回馈学习的能力。在学习写字的第一阶段，孩子须大量仰赖各种感觉回馈（视觉、触觉、身体知觉等）来学习写字，同时还要通过大脑来记下外界给予的教导，反复记忆后才能写出文字，此时的书写错误较多；
第二阶段孩子开始统筹各种讯息，同时也因为动作流畅度增加，书写较顺且错误减少；
第三阶段的孩子书写变得几乎自动化、不太需要感觉回馈的动作，因此效率最好。每个孩子对上述复杂书写过程的学习速度不尽相同，所以尽早开始训练或矫正孩子的运笔能力，才能帮助孩子更有效率的学习。
