读文章到底要读什么？
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首先，要让学生自读感悟。
中华几千年的语言文化博大精深，很多时候我们对语言文字的理解往往只能意会而无法言传。自读吟诵，使学生口、耳、眼、脑并用，逐步感受语句的内蕴和文章的气势，领会文章布局谋篇、遣词造句上的精招妙着，达到内心感悟的目的。
其次，让学生互相交流。
学生通过自读，对文章的内蕴有了体悟，同时也会产生一吐为快的欲望。这时让学生在学习小组内交流体会，既可谈谈对整篇文章的看法，也可谈谈对某一段落或某一句子的感受，也可什么也不谈，只是怀着自己的感悟把文章谈给大家听。
然后，让学生进行背诵积累。
背诵是学生语文积累的重要手段和最有效的方法。没有背诵，几乎就谈不上积累。一篇好文章，让学生背下来，或者选择几个段落背下来，才能更有效地进行资源转化，把外在的“肥料”转化成自身的“营养”。
另外，对于一些优秀的、篇幅太长不易背诵的文章，如童话故事、神话传说等，可让学生在熟读等基础上，或者把故事讲给别人听，或者简述文章的大概，或者进行改编，或者进行续编，只要是学生感兴趣的活动，都可围绕一个“谈”字来进行。
总之，大量阅读，对学生来说，是一个“细雨润物”的过程,谈得好不好,是一个吸收的问题.如果只有“走马观花”般地阅读,是对于提高学生的语文素养是远远不够的。
中华几千年的语言文化博大精深，很多时候我们对语言文字的理解往往只能意会而无法言传。自读吟诵，使学生口、耳、眼、脑并用，逐步感受语句的内蕴和文章的气势，领会文章布局谋篇、遣词造句上的精招妙着，达到内心感悟的目的。
其次，让学生互相交流。
学生通过自读，对文章的内蕴有了体悟，同时也会产生一吐为快的欲望。这时让学生在学习小组内交流体会，既可谈谈对整篇文章的看法，也可谈谈对某一段落或某一句子的感受，也可什么也不谈，只是怀着自己的感悟把文章谈给大家听。
然后，让学生进行背诵积累。
背诵是学生语文积累的重要手段和最有效的方法。没有背诵，几乎就谈不上积累。一篇好文章，让学生背下来，或者选择几个段落背下来，才能更有效地进行资源转化，把外在的“肥料”转化成自身的“营养”。
另外，对于一些优秀的、篇幅太长不易背诵的文章，如童话故事、神话传说等，可让学生在熟读等基础上，或者把故事讲给别人听，或者简述文章的大概，或者进行改编，或者进行续编，只要是学生感兴趣的活动，都可围绕一个“谈”字来进行。
总之，大量阅读，对学生来说，是一个“细雨润物”的过程,谈得好不好,是一个吸收的问题.如果只有“走马观花”般地阅读,是对于提高学生的语文素养是远远不够的。
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