Question

小学语文教学中怎样发挥学生的主体地位

Answer 1

一、讲究目标的整体性和阶段性
目标是行为的趋向，甚至是人们行动的内驱力。一个人无论做什么，要想高效、快捷，必须要有清晰的目标指导。长期以来，教师心中有明确的目标，而学生——作为学习的主体却对学习目标一片茫然，不能形成学习的原动力、行为趋向。因此，教师有必要在教学中告诉学生学习目标。

学期初，先让学生对全册内容有个明确的认识。如学第一册时，告诉学生通过这一学期的学习，要学会汉语拼音，学会160个生字，学会由生字组成的词语，学会朗读课文，学会执笔方法和写字姿势等。这样，让学生对整册学习内容有了一定的了解后，使学生对本学期的学习目标有了整体性的认识。

单元学习时，让学生对单元学习内容有个明确的认识。如学第一册的第一部分；汉语拼音时，告诉学生通过这一部分的学习，要学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，学会拼读、直呼音节的方法。这样，学生对本单元的学习内容有了一定的了解后，就对本阶段的学习目标有了较明确的认识。

同样道理，在每篇课文学习前，每一课时学习前，也都要让学生有个明确的目标。

告诉学生目标，让学生对学习目标不个整体、阶段性认识，使学生在学习前有明确的学习方向，在学习后形成清晰的复习网络，有利于提高学习效率，充分发挥学生的主体作用。

二、讲究兴趣激发的广泛和恒定性

学习兴趣是对学习的认识倾向，它是推动学习活动的一种动力。但兴趣不是天生的特质，而是环境的产物。因此，都是应当用环境（教育亦是环境之一）来培养发展，使学生具有广泛而比较浓厚的兴趣。

为了激发学生的兴趣，教师可采用多种方法。例如理解词语，教师可以让学生口头组词可以做个动作来表演；可以用方言说说，可以结合插图讲讲，也右以让学生通过朗读来想想。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生加深了理解。

要使学生保持稳定的学习兴趣，朗读是一种好的方法。因为儿童内部语言沿未得到充分发展。教学中，过多的说和讲，不但不容易做到，反而会使他们的注意力分散，降低学习兴趣。而朗读，可以依靠大声的语言组织内部的思维，又能保持稳定的注意力的学习兴趣，是一种好的方法。因此，教学中，右把较多的时间留给学生可以让学生读字、词、句，读课文，读作文等。

通过多种方法激发学生的学习兴趣，通过朗读让学生保持深厚的学习兴趣，使学生积极度主动地参与教学活动，学生的主体作用得到了很好的发挥。

三、讲究学习方法的多样性和准确性

系统论原理告诉我们：一个人如果要过河，必须具备游泳、搭桥、划船、探路等基本的技能和技巧。同样，掌握科学的学习方法，形成较强的自学能力，去获得终身受用的知识，也是小学生必须具备的基本素质。

心理学理论告诉我们，单调死板的教学方法，会使学生感到枯燥而降低学习兴趣。因此，教学中，要讲究方法的多样性。例如识字是小学语文的重要任务。小学阶段学会汉字2500个左右，要掌握这些字，必须让学生掌握多种识字方法。有些字，可以通过与熟字相比较的方法记。如“贝”、“跑”、“惊”等字可与熟字“见”、“包”、“京”等进行比较；有些字可以让学生用学过的熟部件自己分析，如“么”、“它”、“呆”等。进入二年级，学生认识了形声字，就可以让学生利用其构字特点来记住。

另外，教师还可根据教材特点，让学生采用恰当的方法学习例如，有些课文，几个段落的叙述结构相似，这们的课文，教师可采用举一反三，由扶到放的方法教学，来培养学生的自学能力。如第三册的26课《小壁虎借尾巴》，第三至五节讲了小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，三部分叙述的结构相似。教学时，本人先重点指导学生学第三节，学第四节时，先把第三节的学习方法简洁归纳在黑板上，然后让学生学习第四节，第五节则完全放手让学生自学。