Question

小学科学课中怎样培养学生兴趣论文

Answer 1

一、注重科学课的课前导入，激发学生探究科学的兴趣
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。教学实践中，我们认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过谈话、猜谜语、故事讲述和游戏等活动，给学生创设悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就开好了头。
如在上六年级下册《铁生锈了》一课时，在导入时给学生这样讲：“一种物体如果保管合理就会长期使用，如果保管不妥就缩短寿命，那它是什么物体呢？”学生思考后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了。对铁生锈的探究就会引发许多兴趣和问题，这样就激发了学生的探究欲望。接着老师设置疑问：铁本来是什么颜色？生锈后变成什么颜色？是什么原因导致铁生锈？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知识的教学过程。
二、教学中多给学生活动与探究的空间
科学课的实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。
教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。
如在教学六年级下册《小苏打和白醋的变化》这部分内容时，学生们只知道了小苏打和白醋是两种生活用品，却不知道两种物体混合后的变化。这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己先猜测，然后师生进行小苏打和白醋混合后的试验，在实验过程中让学生通过闻、看、想，使学生明白了这两种物质混合后会产生二氧化碳气体和水，这是一种化学变化。通过教师引导学生自己实验找到了问题的答案，在实验中发现问题、提出问题、解决问题，学生不但获得了知识，而且提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
再如，在教学四年级下册第一单元第二课《点亮小灯泡》一课时，一开始我简单介绍了电池、电线、灯泡后，没有讲明怎样做才会让小灯泡发光，而且提出疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，通过亲自实践，小灯泡亮了，学生在愉快的气氛中获得了知识，这样，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
三、积极利用多媒体优化科学课堂
在新课标理念下，为了实施素质教育，使学生全面发展，在教学实践中，光靠一张嘴，一只粉笔，一本书的教学法远远是不能实现的。为此，在教学中，应充分利用现代信息技术作为辅助教学，改变传统的教学模式，现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体，形象生动。
如在教学《光是怎样传播的》一课中，“验证光的传播路线”时，我们就用动画技术作为辅助教学，然后再让学生分组实验，验证了光是以直线的形式向四面八方传播的。但有一些实验的过程极短，如动物的变态、植物的发芽生长过程、岩石的形成等均可用动画显示。故此，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象、感染力强，提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的学习内容，拓宽了学生的视野，大大提高了学生接受知识的能力和技巧，对上好科学课起到了良好的促进作用。
四、引导学生课外延伸，使科学课的学习成为学生自主探究的活动天地
小学生天真、活泼，单靠课堂教学是满足不了学生的求知欲的，这样的教学也是对学生的一种课堂束缚。因此，在教学中应根据教学内容，并结合山区特点，让学生在校园、家庭、大自然中去学科学。
如在上五年级下册《月相变化》时，给学生确定了研究问题：“月相的变化是否有规律？有什么规律？”使学生明确了要解决的问题，要求学生在课外认真观察，并将一月内观察到的月相变化做好记录，学生通过认真观察，得到月相变化规律的答案是：上半月由缺变圆，下半月由圆变缺。明白了事物的一切变化都是有规律的，只要我们认真观察、探究、就能探索出他们的奥妙。这样，学生的科学意志、实践能力和探究能力都得到了培养。
科学教学的最终目的就是教学生学会自主学习、自主探究。因此，在教学实际中，教师一定要根据教学内容、地方特点，结合小学生年龄特点，努力创设教学情景，让学生亲自去实践与探究，倡导“真情实感、亲自体验”，并合理利用现代信息技术优化教学，真正把学生看作是一个发现者、研究者和探索者。启发、引导学生发现问题、探究问题、解决问题。
只有这样，才能使小学科学课真正富有实效，从而激发学生探究科学的兴趣，达到科学教学的目的，较好地完成科学教学的任务。