古人对汉字的注音方法主要有两类：以字注字、双拼制。
1、以字注字
用一个汉字来注另一个汉字的读音方法。
比如“读若”法：儡，相败也，„„读若雷。(《说文解字》)
比如“读为”法：父义和(《文侯之命》)，郑玄注：“义读为仪。”
比如“直音”法：“肇”注“兆”。(《尔雅》)
2、双拼制
用一个汉字或注音符号表示“声”，用另一个汉字或注音符号表示“韵”和“调”，把它们拼合成被注字的读音的方法。其中，反切法是中国古代影响最大、流传最久的一种双拼制注音法。即反切上字取“声”，下字取“韵”和“调”。
比如：缓，胡管切。(《广韵》)“缓”字的读音，就是取“胡”字的声(h)，取“管”的韵和调(uan)，然后拼合成(huan=h+uan)。
扩展资料
古代没有拼音，但有着类似拼音的思路。自上古开始一直没有“声”、“韵”的概念，用现在的话说就是之前很长时间并没有意识到一个音节可以分成辅音和元音等部分，一直是以音节为单位整体教整体学的。
后来随着东汉佛教传入，梵文经典进入中原。梵文是一种拼音文字，辅音元音分得很清楚，人们受梵文的启发，觉得汉语似乎也可以这样分开，于是才有了声韵分开的意识。
与此相对应，中国古代以书面形式记录汉字读音，主要有直音法和反切法两种方法。直音法就是用同音字注 音，打比方说就像是“箱，读如香。”这样写法时，“读如”两个字后面的那个字就是用来注音的。
一般都是用一个简单字为复杂字注音，但如果你连那个简单的也不认识，那就没啥办法了。在这种方法之下，还是有大量的字需要口传的，因为一方面要知道一系列的简单字，另一方面是有些复杂字同音字几乎没有，直音法也注不出来。
在有了声韵分开的意识之后，古人发明了反切法，即用两个字注一个音，常写作像是“夸，苦瓜切。”其中最后一个“切”字与读音没有关系，表示前面的两个字是反切注音用的。前面的“苦瓜”两个字，前一个字叫反切上字，后一个叫反切下字。取上字的声母k，取下字的韵母和声调 ua1，合起来就是“夸”的读音。
这样的注音方法还是必须要口传一些简单字，但是它至少解决了同音字很少的难字的注音问题。
参考资料：百度百科-拼音
我们小时候刚刚上学就是开始学拼音，古代时候的人们就已经学会了拼音，古代人认字有他们自己的一套独特方法。
古代识汉字有好几种方法，有直音法，反切法和譬况法。而他们最简单的方法就是用直音法一个字去代替另一个字的读音。这样的方法相对比较简单，但也有明显的缺陷如果一些字的同音字很生僻、甚至没有同音字，那么这个方法就不能用了。后来古人发明了反切法，就是利用两个字注一个音，如“夸，苦瓜切”，那么夸这个字的念法呢就是“苦”字的声母加上“瓜”字的韵母拼接而成。
其实古代时期汉字比拼音出现的早，那时候老师读学生跟着读，指着字一个一个的念不用记住怎么写，会背就行了就比如千字文跟顺口溜一样，小朋友背什么都很快的。一两个星期就记住了记住之后就刻脑子里了一辈子不忘然后一边背一边写学会一千个字一个月就行了。其实一千个字不少了生活中常用的字也就三四百个。
所以古代的启蒙教师，也就懒得费心讲意思了。就是让你死记硬背，生记住。记住以后，随着人们年龄增长，和周围汉字环境的影响养成，对于读书识字这种事有实际需求的人，自己就懂了。如果家道中落，孩子进入了不需要读书识字的工作和生活环境，会把小时候学过的那些忘光。
古代的学堂、私塾先生捧着书本大声朗一句，学生也捧着书就跟读一句，重复又重复，一字一句，口耳相传，朗朗读书声，不绝于耳，所以，古代并无拼音。
