孩子现在五岁,说什么都跟你反着来,也不听你的话怎么办
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孩子反着来有几种原因,看看有没有对应的,对症处理就好了。
1、孩子自主性,就想自己做。但是孩子小,很多事情做不到,或者在家长眼里你里面,他还做不了,可是怎么劝说都不好使。孩子自主性是正常的,而且也是他成长的自立、积极、上进很关键的成长阶段。当孩子做不到却还要做的时候,他其实只是想证明自己可以,或者满足好奇心。我们完成这两点就可以了。可以给他做示范,和他一起操作,给他一个替代性的类似的内容,或者给他一小步可以完成的,有难度的部分不让他做。举个例子:孩子一定要帮父母做饭,这个他的年纪实现不了。父母可以说,你先帮我摘菜吧,你摘我洗,我就会轻松很多,你帮了我大忙。孩子很容易认真的去摘菜。如果他还不会,可以告诉他,来,我先给你演示一下,然后你自己来,摘菜既不能浪费也要干净,我猜看过我做的,你一次就能学会。
2、孩子有气,故意的。尤其是和父母刚刚起了争执,紧接着父母要求什么, 他都很容易反着来,其实他就是在宣告自己的主权。父母要求他做什么,其实也是在宣告主权。所以其实父母和孩子是一样的。这样我们就能更多同理孩子了。那么这个时候如果要减少孩子反着来,一定要先和他刚才的情绪进行沟通。
比如我今天再给家长们讲“同理心”的课程时候,刚好一个孩子因为生病,不得不随家长身边,坐在课堂上。开课前,妈妈多次强调让孩子安静,孩子要求去玩,妈妈不允许,还把孩子硬按在椅子上。所以课程过程中,孩子心里面满是不满。课程中他咳嗽了两声,刚好是别的家长回答问题的时候,孩子咳完没有注意音量和妈妈说“妈妈我咳嗽了”,妈妈觉得有点尴尬,就让孩子闭嘴,也不许咳嗽。结果孩子咳嗽声更大了,频率也高了,从他的表情,其实我们看得出他是故意的。妈妈就感觉快要气炸了。后来我跟孩子说,“因为你想去玩一会,妈妈没有同意,你心里面很不舒服是吗?”他点头。“你刚刚咳嗽是不小心的,但是妈妈不让你咳嗽,你会觉得委屈对吗?”孩子说对。“其实如果是我,这个时候也会和你一样的心情,想给妈妈捣乱,谁让你冤枉我,还不让我去玩呢。”孩子笑了。“不过捣乱以后,那那就会让我们去玩了吗?”孩子摇摇头。“那现在我们所有课堂上的叔叔阿姨要一起做一个游戏了,你愿意参与进来吗?”“好呀好呀”那孩子很兴奋。于是问题就解决了。所以要先去处理孩子的情绪,这叫共情,把站在你对立面的孩子,拉回到你的team里,再重新梳理规则。
3、父母唠叨逼迫打骂,可能让孩子形成刻板印象。希望对你有帮助。可以的话采纳我呦,谢谢。
1、孩子自主性,就想自己做。但是孩子小,很多事情做不到,或者在家长眼里你里面,他还做不了,可是怎么劝说都不好使。孩子自主性是正常的,而且也是他成长的自立、积极、上进很关键的成长阶段。当孩子做不到却还要做的时候,他其实只是想证明自己可以,或者满足好奇心。我们完成这两点就可以了。可以给他做示范,和他一起操作,给他一个替代性的类似的内容,或者给他一小步可以完成的,有难度的部分不让他做。举个例子:孩子一定要帮父母做饭,这个他的年纪实现不了。父母可以说,你先帮我摘菜吧,你摘我洗,我就会轻松很多,你帮了我大忙。孩子很容易认真的去摘菜。如果他还不会,可以告诉他,来,我先给你演示一下,然后你自己来,摘菜既不能浪费也要干净,我猜看过我做的,你一次就能学会。
2、孩子有气,故意的。尤其是和父母刚刚起了争执,紧接着父母要求什么, 他都很容易反着来,其实他就是在宣告自己的主权。父母要求他做什么,其实也是在宣告主权。所以其实父母和孩子是一样的。这样我们就能更多同理孩子了。那么这个时候如果要减少孩子反着来,一定要先和他刚才的情绪进行沟通。
比如我今天再给家长们讲“同理心”的课程时候,刚好一个孩子因为生病,不得不随家长身边,坐在课堂上。开课前,妈妈多次强调让孩子安静,孩子要求去玩,妈妈不允许,还把孩子硬按在椅子上。所以课程过程中,孩子心里面满是不满。课程中他咳嗽了两声,刚好是别的家长回答问题的时候,孩子咳完没有注意音量和妈妈说“妈妈我咳嗽了”,妈妈觉得有点尴尬,就让孩子闭嘴,也不许咳嗽。结果孩子咳嗽声更大了,频率也高了,从他的表情,其实我们看得出他是故意的。妈妈就感觉快要气炸了。后来我跟孩子说,“因为你想去玩一会,妈妈没有同意,你心里面很不舒服是吗?”他点头。“你刚刚咳嗽是不小心的,但是妈妈不让你咳嗽,你会觉得委屈对吗?”孩子说对。“其实如果是我,这个时候也会和你一样的心情,想给妈妈捣乱,谁让你冤枉我,还不让我去玩呢。”孩子笑了。“不过捣乱以后,那那就会让我们去玩了吗?”孩子摇摇头。“那现在我们所有课堂上的叔叔阿姨要一起做一个游戏了,你愿意参与进来吗?”“好呀好呀”那孩子很兴奋。于是问题就解决了。所以要先去处理孩子的情绪,这叫共情,把站在你对立面的孩子,拉回到你的team里,再重新梳理规则。
3、父母唠叨逼迫打骂,可能让孩子形成刻板印象。希望对你有帮助。可以的话采纳我呦,谢谢。
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5岁的宝宝开始不听话了,还在于他的语言功能没有发育完善,他有时不能很好地理解你的意思,或者还没有足够的词汇表达自己的感情和需要。
所以对于宝宝的“不听话”,我们要去理解背后的“隐情”,而不要武断地贴标签。
1、试试插座里面有什么
列如5岁的涛涛很有兴致地在电插座旁看了又看,突然,他把小手指头伸了进去。手被击了一下,他猛地缩回来,疼得大哭。妈妈闻声从厨房里跑过来,气得朝他的小屁股打了两巴掌:不是跟你说过它危险,小孩子不能碰吗?你怎么就记不住呢?
·孩子的心里话
这个东西真有意思,妈妈把电饭锅的插头插进去,不一会儿,好吃的饭就做好了;还有我床头的台灯,插上它才能亮……我想看看这几个“洞洞”里面到底有什么,可是,妈妈不让我碰它,总说危险,但爸爸妈妈能摸它,我也能!
·解读宝贝
涛涛这样做是出于好奇。两岁左右的孩子还不知道行为的后果,也不大明白什么是“不听话”。就宝宝的认知水平而言,他们只能懵懵懂懂地了解语言的表面含义,一知半解,并不理解父母的话的全部含意;还有一种情况是,父母一次的指示太多,导致他们记不住。
·你的做法
摸电门、玩火一类的危险活动一定要制止,但最好让孩子眼见为实。比如找一些相关的故事书、电视片给孩子看,告诉他:如果触电会受重伤,非常疼;厉害的还会有生命危险,再也见不到爸爸妈妈了。这样做容易给孩子留下深刻的印象,自觉地接受爸妈的指令。
所以对于宝宝的“不听话”,我们要去理解背后的“隐情”,而不要武断地贴标签。
1、试试插座里面有什么
列如5岁的涛涛很有兴致地在电插座旁看了又看,突然,他把小手指头伸了进去。手被击了一下,他猛地缩回来,疼得大哭。妈妈闻声从厨房里跑过来,气得朝他的小屁股打了两巴掌:不是跟你说过它危险,小孩子不能碰吗?你怎么就记不住呢?
·孩子的心里话
这个东西真有意思,妈妈把电饭锅的插头插进去,不一会儿,好吃的饭就做好了;还有我床头的台灯,插上它才能亮……我想看看这几个“洞洞”里面到底有什么,可是,妈妈不让我碰它,总说危险,但爸爸妈妈能摸它,我也能!
·解读宝贝
涛涛这样做是出于好奇。两岁左右的孩子还不知道行为的后果,也不大明白什么是“不听话”。就宝宝的认知水平而言,他们只能懵懵懂懂地了解语言的表面含义,一知半解,并不理解父母的话的全部含意;还有一种情况是,父母一次的指示太多,导致他们记不住。
·你的做法
摸电门、玩火一类的危险活动一定要制止,但最好让孩子眼见为实。比如找一些相关的故事书、电视片给孩子看,告诉他:如果触电会受重伤,非常疼;厉害的还会有生命危险,再也见不到爸爸妈妈了。这样做容易给孩子留下深刻的印象,自觉地接受爸妈的指令。
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挺正常的,4岁左右,11岁左右,18岁左右都有不同程度的逆反,毕竟身体从一种状态进入到另一种状态
给你个建议,就是给他一种指示,他执行了就给与肯定或者一定奖励(奖励不一定比肯定好),他不按指示做,就更换指示,直到他执行指示,然后给与肯定或者奖励
推荐你阅读一下《鲸鱼哲学》这本书,这方法是从这书中学到的
另外多说几句,一般有几种做法:
1暴力执法,不听就打骂,这种比较存在时间长但是很蠢的做法,在孩子还不大的时候能管住,等他长大了,可能会有报复心里或者行为!
2饥饿控制,缺点是他不饿或者不缺物质的时候,就回不听话*2
3说服教育,问题是他有自己的想法,你和他说话他会当成是放屁(书中的例子更好,一边是驯兽师,一边是动物。语言不通怎么说服!)
给你个建议,就是给他一种指示,他执行了就给与肯定或者一定奖励(奖励不一定比肯定好),他不按指示做,就更换指示,直到他执行指示,然后给与肯定或者奖励
推荐你阅读一下《鲸鱼哲学》这本书,这方法是从这书中学到的
另外多说几句,一般有几种做法:
1暴力执法,不听就打骂,这种比较存在时间长但是很蠢的做法,在孩子还不大的时候能管住,等他长大了,可能会有报复心里或者行为!
2饥饿控制,缺点是他不饿或者不缺物质的时候,就回不听话*2
3说服教育,问题是他有自己的想法,你和他说话他会当成是放屁(书中的例子更好,一边是驯兽师,一边是动物。语言不通怎么说服!)
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小孩叛逆很正常,但是你要树立在孩子心里的威望,还要以身作侧,多多与孩子沟通,乘孩子小就好好教育他,改变他,要多让他看叛逆孩的所受到的悲惨教性,和让他看听话乘孩子所得到的好后果,也可给他多讲些故事。从而给他一定的启发,他就会慢慢懂事的,俗话说子不告,父之过,所以作为父母就要把孩子教育好,好孩子,幸福他自己也幸福你全家及社会,祝你学会教子有方,祝你孩子孝顺,勤劳而善良
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在我们大人的眼里总觉得五岁的孩子还是个小孩子。其实大人千万不能这么认为。孩子无论他多大都是个个体。我们都要尊重他。不要觉得他不懂事。什么事都要听你的。一但不听你的就被认为不听话。孩子有孩子的想法,什么事我们都要和他们商量着来。不能独断专行。也要听取孩子的意见。
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