Question

皮亚杰认为认知的本质是什么?

Answer 1

题目：论述皮亚杰的认知发展阶段理论

知识点位置：教育心理学：第二章

知识点重要性：★★★★★

答案：

（一）认知发展的实质

皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发生认识论的创始人，他对儿童认知发展进行了系统的研究。皮亚杰认为，认知（或智力）的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展。

图式是指儿童用来适应环境的认知结构。从发展的角度来看，儿童最初的图式是遗传所带来的一些本能反射行为，如吸吮反射、定向反射等。

同化是指儿童把新的刺激物纳人已有图式中的认知过程。同化是图式发生量变的过程，它不能引起图式的质变，但影响图式的生长。

顺应是指儿童通过改变已有图式（或形成新的图式）来适应新刺激的认知过程。当儿童遇到自己不能同化的刺激时，他们就面临着两种选择：一种是创造一个能够把新刺激纳入其中的新图式；另一种是修改原来的图式，使其能把新刺激纳入其中。这两种情况都是顺应的表现，顺应是图式发生质变的过程。通过顺应，儿童的认知能力达到一个新的水平。

平衡是指同化和顺应之间的均衡。皮亚杰认为，同化和顺应过程对于认知能力的发展变化非常重要，但在儿童认知发展的过程中，同化和顺应需要平衡。平衡是相对的，不平衡是绝对的。儿童的认知就是通过平衡--不平衡--平衡循环的过程，从低级水平向高级水平发展。

（二）影响认知发展的因素

皮亚杰提出，影响认知发展的因素主要有以下四个：

1.成熟

成熟是指机体的成长，特别是大脑神经系统和内分泌系统的成熟。借助于成熟，个体才能获得发展的可能性，但要使这种可能性变为现实，还必须通过机能的练习与习得经验。并且，随着儿童年龄的增长，自然和社会环境影响的重要性也将随之增加。

2.练习与习得经验

练习与习得经验是认知发展的必要条件。它包括两类：第一类是物理经验，指个体作用于物体，抽象出物体的特性；第二类是逻辑--数理经验，指个体作用于物体，目的在于理解动作间相互协调的结果。

3.社会经验

社会经验包括社会生活、文化教育和语言在内的各种因素，指社会的相互作用和社会信息相互交换的过程。社会经验也是认知发展的一个必需而重要的因素，但不是决定性因素。社会经验依赖个体与社会的相互作用。

4.平衡化

平衡化是心理发展的决定因素。平衡化具有自我调节的作用，通过调节同化和顺应的关系，使个体的认知不断发展。

（三）认知发展的阶段理论

皮亚杰提出认知发展的阶段具有以下特征：

（1）连续性和阶段性；

（2）结构性；

（3）次序不变性；

（4）交叉性。

【333加油站独创速记口令】：皮亚杰感（赶）前具形（巨星）（4个）皮亚杰这个老头居然是赶在潮流前线的巨星。

感（赶）：感知运算阶段

前：前运算阶段

具（巨）：具体运算阶段

形（星）：形式运算阶段

皮亚杰认为个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历四个阶段：

1. 感知运动阶段（0-2岁）。该阶段是儿童思维的萌芽期。在这一阶段，儿童在活动中形成了一些低级的行为图式，并以此来适应外部环境和进一步的探索外界环境，其中收到抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。

2. 前运算阶段（2-7岁）。该阶段是儿童的表象思维阶段。这一阶段，儿童的认知具有具体形象性、不可逆性、刻板性、自我中心主义的特点。儿童能够运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，凭借表象思维，他们可以进行各种象征性的活动或游戏，延缓性模仿以及绘画活动。

3. 具体运算阶段（7-11岁）。该阶段相当于小学阶段。这一阶段儿童的认知具有守恒性、逆向性，结合性、同一性和重复性等特点。他们掌握了一定的逻辑运算能力，但只能将逻辑运算应用于具体的事物，还不能扩展到抽象的概念。

4. 形式运算阶段（11岁以后）。在本阶段中，个体不在局限于有关具体体验的推理，而是能够进行抽象思维和纯符号思维，此阶段个体认知发展的特点是具有假设--演绎推理能力、命题推理能力、组合分析能力。

（四）认知发展与教学的关系

根据皮亚杰的认知发展理论，教育教学应注意以下几点：

1.提供活动

为了增进学生的活动经验，教师应该为他们提供大量丰富的、真实环境中发生的活动，让学生自发地与环境进行相互作用，去自主地发现知识。这种活动不仅包括物理活动，还应包括内化的心理活动。

2.创设最佳的难度

根据皮亚杰的观点，认知发展是通过不平衡来促进的。因此，教师要在教学过程中经常制造一些能使学生产生认知不平衡的问题，以促使他们的认知发展，换言之，教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡，并提供有关的学习材料或活动材料，促使学生的认知发展。

3.关注儿童的思维过程

在教学中，教师必须认识到儿童思考问题的方式与成人不同，并根据儿童当前的认知机能水平提供适宜的学习活动，只有这样，才能真正促进儿童的认知发展。

4.认识儿童认知发展水平的有限性

教师需要认识各年龄阶段儿童认知发展所达到的水平，遵循儿童认知发展的顺序来设计课程，这样在教学中就会更加主动。

5.让儿童多参与社会活动

皮亚杰特别强调社会活动对儿童认知发展的作用，他认为环境教育重于知识教育。随着儿童参与社会活动的增多，他们能逐渐认识到他人的观点与自己的不同。