Question

课程内容的文本表现形式是什么?

Answer 1

课程的具体表现形式为课程计划、课程标准和教材。

课程计划是对课程设置的整体规划，它是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。其中，开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要尺度。

教材是指供课程教学所用的资料，是课程标准最重要的载体。狭义的教材主要指教科书。教科书是教材的主体，是学生获取知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。

组织原则

所谓纵向组织，也称序列组织，就是指按照某些准则以先后顺序排列课程内容。近年来，一些教育心理学家从心理学的角度提出了新的序列组织原则。例如，布鲁姆等人所著的《教育目标分类学》，是强调学习内容由简单到复杂按顺序排列的典型。

在发展论者看来，学生生理的、社会的、理智的，以及情感的发展，都是按一定顺序从内部加以调节的。因此，课程内容的组织必须顾及学生发展的阶段。

20世纪70年代以后，一些教育家开始强调课程内容的横向组织原则，即要求打破学科之间的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。他们主张用一些所谓的“大观念”“广义概念”和“探究方法”作为课程内容组织的要素。

使课程内容与学生校外经验有效地联系起来。实际上，他们强调的是知识的广度而不是深度，关心的是知识的应用而不是知识的形式。