Question

自主创业有什么制约因素？

Answer 1

随着近几年大学毕业生人数的激增，让越来越多的大学生通过创业实现就业，成为缓解就业难的一种有效形势。但调查分析发现，大学生自主创业目前仍然面临部分瓶颈因素制约，急需政府部门、高校、社会合力求解，营造大学生创业的社会环境和育人环境，促进大学生创业的开展。
一、大学生自主创业迎来第二次高峰
大学生创业潮发端于上世纪末，迄今为止经历了两次高峰。第一次高峰出现在２０００年之前。１９９８年５月，清华大学学生社团“学生科技创业者协会”发起举办了首届清华大学创业计划竞赛，有上百个创业团队参加了比赛，中国大学生创业大赛由此起步。随着创业计划竞赛迅速在各地高校升温，吸引了大批学生和风险投资商的兴趣，掀起了一股学生创业风潮。但是，２０００年下半年以后，随着网络经济泡沫的破灭，学生创业公司纷纷经历了寒冰期。
２００３年以来，随着扩招后毕业人数的激增，大学生普遍面临严峻的就业形势。为了减轻就业压力，社会启动了大学生创业激励机制，学校和政府鼓励、帮助大学生自主创业与灵活就业的相关政策不断出台；同时各高校纷纷开展了创业教育，激发学生的创业意识，提高他们的创业技能。在这样的外部环境下，大学生对自主创业给予了浓厚兴趣，许多大学生从实际行动毅然走上了创业之路。据厦门大学《大学生创业调查》显示，选择愿意尝试创业的比例达８６％左右。广东省高等学校就业指导中心和华南师范大学心理应用研究中心发布的《２００５年大学生择业状况及心态调查报告》也显示，认为“创业可以尝试”的大学生比率高达６２％，说明大部分学生接受了创业观念。
二、大学生自主创业面临三大瓶颈制约因素
但是，目前大学生创业还多是停留在敢想不敢做阶段。据教育部统计数字，２００４年自主创业的高校本科毕业生有０．８７万人，占毕业生总数的０．３１％；２００５年自主创业的高校本科毕业生就增加到１．３５万人，占毕业生总数的０．４％。在新一轮的大学生创业热潮中，尽管大部分学生都愿意尝试或认可自主创业，而且选择自主创业的高校毕业生人数增长率很高，但是真正走上创业实践的大学生毕竟还是少数。
第一，大学在人才培养方面，缺乏创业教育，大学生创新精神、创业能力缺乏。目前，大学教育存在重理论，轻实践；重基础，轻应用；重复多，创新少等问题。对比中美两国高等教育可以发现，美国的教育是服务型的、开放的，一般都实行“学分制”。学生只要修够学分即可拿到文凭，在校时间可不受限制，因而学生创新能力较强，具备了较强的独立性格和竞争意识。而我国的教学是管理型的、封闭的，实行的是不完全“学分制”，大部分学生不能提前或推迟学习，接触社会的机会不多。在这种教育环境下，学生创新意识不足，普遍缺乏一种创新精神和冒险精神。加上过于注重学习的过程和形式，而忽略了学习的目的，因而走出校园创业的学生不多。美国大学生一般从事高智力、高科技领域的创业，而中国只有部分大学生涉足ＩＴ、生物工程等高科技领域，有相当一部分是从事家教、办书店等创业活动。
第二，在投资方式上，大学生没有雄厚的物质基础，资金有限，唯有利用专利、专业技术或高新技术成果等无形资产进行投资，多数创业者都是由技术人员向管理和经营人员转化的。美国是世界上创业投资最发达的国家，有成熟的资本市场，风险投资资金充足，信息服务行业发达，各种咨询服务机构齐全，因而美国大学生的创业计划多数都具有可执行性，市场前景好，容易得到风险投资，公司发展速度较快。而目前，我国的资本市场落后，创业投资处于起步阶段，二级市场尚在酝酿之中，融资相当困难。大学生们由于缺乏资金和时间，因而许多优秀的创业计划难以付诸实践。
为了解决大学生创业资金缺乏的问题，不少地方政府纷纷出台了相关政策为大学生创业企业提供融资支持。例如，２００５年４月，上海市政府启动了资金规模达到１．５亿元的上海市大学生科技创业基金。该基金主要用于资助高校毕业生以其科研成果或专利来创办兼顾创意类和科技类企业。它是上海市政府用于扶持上海高校毕业生科技创业的政府资助型“天使基金”，也是培养高科技企业的“种子基金”。由市政府相关部门共同组成创业基金的管理委员会和项目评估专家委员会，接受学生创业资助申请。每个项目的资助额在３０万元以内。
第三，师资力量缺乏，制约创业教育开展。创业教育能否落到实处，关键在老师。教育教学关键在老师，创业课程的开设也要靠老师，而老师对这件事的积极性并不是很高。其原因有三：一是这门课还处于摸着石头过河阶段，没有现成的教材，没有可借鉴的经验，怎么开，讲什么，心里无数；二是这门课程即使开起来了，学时不多。而很多高校教师的奖酬金分配是与学时挂钩的，这就牵涉到老师的切身利益问题；三是讲课的难度大，因为创业方面的课程实践性很强，而大多数老师没有创业经历，缺乏创业经验，他们只能纸上谈兵。因此，尽快培养一批能承担创业教学任务的高素质教师是目前我省各高校进行大学生自主创业教育的当务之急。
三、四管齐下构建有利于大学生创业的社会环境和育人环境
第一，政府部门要为大学生自主创业大开绿灯。近几年，国家出台了一系列有关大学生自主创业的政策。然而，政策归政策，落实到实处却不尽如人意。比较好的做法有，以温州为代表的浙江省各市，由团委牵头创办了一批高科技含量、高收益高回报的大学生自主创业园；人事部门和劳动保障部门甚至将人才市场大楼建到了大学或其附近，方便了用人单位和学校及学生的联系，促进了人才交流的顺利进行。
各级政府要制定各种优惠政策，鼓励大学生自主创业，创建大学生自主创业园区。自主创业教育的目标是要让大学生具备自主创业技能、参加自主创业活动。以山东为例，目前有留学生创业园，对下岗工人设有“创业指导中心”，但就是没有真正的大学生创业园区。应尽快将大学生自主创业纳入社会创业的系统之中，像浙江省那样由省市团委牵头创建大学生自主创业园区，让大学生在创业方面享有“国民待遇”。同时要制订系列优惠政策，为大学生自主创业保驾护航。比如通过贷款担保、基金支持引导有创业愿望和创业能力的大学生大胆地去创业；又如建立专家诊所，帮助他们解决创业管理中出现的各种问题；再如提供一定的土地优惠使用权，同等承包者优先考虑大学生等等，还有一些具体需要如户口、档案等问题给予充分的关注等等。各级政府，尤其是高等院校驻地城市应和高校协商共同解决该类问题。
第二，要加大对自主创业培训、自主创业教育、自主创业扶持的工作力度，建设完善的自主创业教育体系。各级政府，尤其是教育行政主管部门要把大学生自主创业教育纳入到高校改革的评估系统之中，并加大对创业培训、创业教育、创业扶持的工作力度，建设完善的自主创业教育体系。
第三，高等院校要为大学生创业营造育人环境。高校要把自主创业教育列入教学计划。只有纳入教学体系，才会有创业教育的规范化和系统性。让创业教育进课堂是世界上很多高校的通行做法。目前，世界上已有６００多所著名大学，至少开设了一门创业教育方面的课程。美国的创业教育至今已形成了一个完整的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育，至今约有１１００所学院和大学开设创业课程。
另外，学校应明确规定，学生从事科研训练和创新创业活动都要给予学分，有些活动如社会实践、劳动、专题、学术报告等可作为必修环节，与学籍挂钩。学校对教师面对学生所做的有关自主创业的学术报告和专题报告应像讲课一样计算工作量，作为对学生进行教书育人的重要考核内容。
构建新的实践教育体系，培养学生的创新精神和创业能力。创业教育要纳入正常的教学体系，具体运作比较复杂。对大多数学校来讲，因为牵涉到教学计划和教学课时的调整，增加很多创业方面的课程是不现实的。不过，通过加强学生的实验、实习、劳动和社会实践的训练，和结合教师科研提前下达毕业论文和毕业设计任务，把创业计划、科技创新、社会服务、生产开发与学生的劳动和社会实践结合起来，使学生尽早接触社会、科研和生产实际，从而使学生引发创业冲动，理清创业思路，迈出创业步伐。
第四，加强创业意识教育，构建立体化、全程化的“就业与创业指导体系”。彻底改变旧的就业观念，提高自主创业意识，并将大学生自主创业纳入到就业指导之中，尽快构建立体化、全程化的“就业与创业指导体系”。同时，加大舆论引导，准确快捷地宣传和掌握党和国家的有关政策，为学生自主择业和自主创业提供全方位的指导和服务。另外，要加强指导，防止盲目创业。鼓励大学生自主创业并不是盲目地鼓励大学生办公司，当老板，甚至休学或辍学创业。对于绝大多数大学生而言，把自主创业教育的理念贯穿到学习生活中，提升自主创业意识，提高自主创业技能可能更为务实有效。

Answer 2

资金，经验和客户和社会人际关系。

Answer 3

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Answer 4

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